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职校英语教学中游戏活动的设计(1)

2016-04-11 01:01 摘　要：针对当前职校生在英语学习中不肯开口，厌学，怕学的状况，提出我们英语教学改革的关键在于寻找一套适合我们学生实际的教材。这样的教材势必要求我们教师在进行教学活动中要设计大量的“游戏型和任务型”的游戏活动来实现它的教学理念。游戏活动的设计有整体型游戏活动，大组竞赛型游戏活动，小组合作型游戏活动和小组操练型游戏活动。
关键词：职业学校 英语教学 游戏 活动设计
一、问题的提出
目前职高生普遍对英语学习感到困惑：记单词，练句型，学语法，觉得英语课本里的知识只是应付考试而用，与现实生活毫无相干，英语学习只是为了学习而学习，毫无乐趣，毫无用处。因此，上课时学生不肯开口说英语，甚至产生了厌学，怕学的情绪。针对这一现象，本人认为目前我们英语教学改革的关键在于寻找一套适合我们学生实际的教材。这套教材应生动活泼，课本内应多配些生动有趣，夺人眼球的图画来吸引学生注意力，增强他们的学习兴趣；教材应内容丰富，与时俱进，每个单元相关的话题都应有很生活化；教材话题的设计应非常贴近学生的生活，谈论的应是学生所喜爱的内容，如体育运动,最喜欢的季节，饮食,这样学生就会有话可谈，有事可讲；教材听、说、读、写活动的设计都应注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题；教材还应突出语言的交际性，要强调有意义的，用以学生为主体的语言实践活动来提高学生实际运用语言的能力。
山东省职业教育规划教材2006年新版英语教材,经过一段时间的实践证明，非常适合我们的学生。教材的改变势必要求我们教师要有不同的教学方法与之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。
二、英语教学游戏活动设计的必要性及游戏活动设计的原则
英语语言的交际性功能迫使我们在英语教学中要进行师生，生生之间的多向交流，注重小组合作活动，注重语言环境的创造，强调互动学习，在活动中运用英语进行交际。这就要求我们教师在教学活动中设计大量的“游戏型、任务型”的活动来组织教学，使课堂充满情趣，充满活力，使教学始终富有吸引力。然而游戏活动的设计并非是盲目的，它必须遵循以下原则：
1、游戏活动的设计应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，它必须与教学密切相关。因此设计游戏时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现讲则散，练则杂，动则乱的局面。
2、游戏活动的设计应有一定的启发性。开展游戏是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但还应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，好的游戏活动的设计既非轻而易举又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。
3、游戏活动的设计应有一定的创造性。开展游戏活动时应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。
4、游戏活动的设计应具有兴趣性。根据我们学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的游戏活动能使学习化被动为主动，变乏味为有趣。
5、游戏活动的设计应注意一定的环境性。环境一般指英语输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分运用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景；二是指要把学生放在特定的教学环境中去考虑。教师应充分了解学生，根据各个层次的学生特征及其个体差异，设计适合他们的游戏活动目标，内容，方法和形式。
6、游戏活动的开展还应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学的各个环节。