浅谈英语学习风格与教学策略(2)
2016-05-06 01:03
导读：13.在学习中绘画能使我学得更好 14.老师讲课时我学得更好 15.在课堂上当我参加角色扮演时，理解得更清楚 16.当我在听某个人说时，学得更好 17.听与读相
13.在学习中绘画能使我学得更好
14.老师讲课时我学得更好
15.在课堂上当我参加角色扮演时，理解得更清楚
16.当我在听某个人说时，学得更好
17.听与读相比，通过读我学得更好
18.我喜欢为课堂目标做一些东西
19.我在参加一些相关活动时，学得更好
20.在课堂上学习比我一个人学习学得更好
计分方法：答案1为5分，2为4分，3为3分，4为2分，5为1分。用总分乘以2为每种类型的得分，36-50分为主要的认知风格，25-37分为次要认知风格，0-24分为可以忽略的认知风格。
三、结果与讨论
在120位被调查的学生中有6位学生弃权，因为不太明确哪一种学习风格在自己学习中更占强势。调查结果显示：总分36-50之间的视觉风格的学生占55%，总分25-37之间的动觉风格的学生占40%，听觉和触觉风格的学生占比例较小。场依存型的学生占65%，而场独立型的学生占35%。
四、影响学习风格的因素
在认真分析了以上调查结果的基础上，作者试图从以下几方面探讨影响学习者学习风格形成的原因。
学习风格受社会文化因素的影响。中国学生受儒家文化的影响，尊师重教，教师和教材具有很高的权威。反映在学习风格上，学生往往过分依赖书本和教师，容易忽略学习的主动性和创造性。受传统文化的影响，中国学生具有较强的集体观念，比较注重与他人合作，在意别人对自己的看法，在意周围的环境，属于“合作型的”学习者。
学习风格受学习者内在因素的影响。Claxton和Murrell（1987）曾经形象地将学习风格的构成比作是“洋葱头”：学习者最基本的性格特点构成了学习风格的核心。学习者的性格特征是长期养成的，一旦形成就比较稳定。内向型和外向型是学习者表现出来的两种基本特征，内向型的学习者往往是场独立型的，喜欢独立学习、独立思考问题、解决问题；外向型的学习者往往是场依存型的，喜欢小组学习、课堂讨论，回答问题比较冲动。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
学习风格受学习策略的影响。学习风格是一种自然的感知、认知和情感上的倾向，具有相对的稳定性。学习策略是学习者为了促进语言学习而运用的某些特殊的方法或手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤。事实上，学习风格与学习策略是相联系的，学习者往往可以通过学习策略的操练和运用，扩展自己的学习风格，并在一定程度上改变自己的学习风格。
学习风格受学习任务的影响。Claxton和Ralson（1978）研究发现：学习者的学习任务发生变化时，学习风格也随之相应变化。例如，学习者为了参加TOEFL考试而学习英语单词时，他们多会表现出听觉风格和视觉风格，如听磁带、大声朗读、看笔记和运用电脑相关软件来记忆单词常常是他们的学习策略。为了能够有效的交际而学习单词时，他们会更多表现出动觉学习风格，相应的学习策略是角色扮演，短剧扮演和
