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探析高职学生英语写作能力的培养

2016-05-06 01:02

摘要：如今的教育是面向现代化、面向世界、面向未来的教育，随着我国经济的发展和对外开放的进一步扩大，英语教育愈显重要，而英语写作是高职学生英语学习的一个重要组成部分，是大学生交际能力的重要体现。本文简要分析了当前高职院校学生的英语写作学习的现状及其原因，并对如何提高学生写作能力进行了浅述。

关键词：英语写作；训练；模仿
　　
　　英语写作能力是一种语言输出能力，是学生英语语言知识的综合体现之一，是学生在吸收所学语言知识的基础上的再创造。随着我国改革开放的不断深入和国际交往的增多，社会对大学生的交际能力有了更高的要求，而写作能力是交际能力的重要体现之一，因而越来越受人们的重视。与此同时，在职校常规的英语教学中，英语写作教学相对滞后，英语写作一直是英语教学中较易被忽视的环节，也一直是大多数学生英语学习上较薄弱的环节。因此，为了提高学生的英语写作水平，学校及教师应该充分重视英语写作教学。
　　本文分析了当前高职院校学生英语写作学习的现状，阐述了教师如何指导学生注意写作中的常见问题，并有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，提高学生英语写作能力。
　　
　　1 高职院校学生英语写作学习的现状
　　
　　1.1 学生的英语基础薄弱
　　我国高等院校招生规模的不断扩大，一方面，满足了我国经济和社会的发展需求。但是，另一方面，扩招也使得高校生源整体素质在一定程度上出现下降，尤其是在高等职业院校，学生之间的整体差距较为明显，其中，又突出体现为英语能力之间的差距。
　　高等职业院校普遍存在学生害怕学习英语的现象。其现实体现就是学生害怕学英语，尤其害怕英语写作。一般的学生基本都不喜欢写作，一提到写作就头痛。“我们连中文作文都写不好，更何况是英语写作!”这种害怕学习英语的现象使学生在潜意识中产生了对英语学习的抵触情绪。

本文来自中国科教评价网

　　
　　1.2 学生对英语写作学习不够重视
　　从中学进人大学，许多学生可能难以适应角色转换，这体现在学习和日常生活中。如，学习上，接触的是不同于中学的教学方式，学生自我定位不恰当，对英语学习不重视，学习动力不足，上课不听讲，作业随便应付。生活上，特别是刚进人大学的新生，进入明显有别于中学校园的大学校园，基本上脱离中学时代父母直接的体贴照顾，面对的是处处陌生，因此可能使其一时难于适从。
　　这些现实问题在一定程度上会造成学生不易与他人和谐融洽地相处，人际关系较为紧张，遇到困难不知所措，内心甚为苦恼。又由于得不到恰当的解决。使得他们难于专心学习。效率低下，无法真正重视英语学习，就更不用说投入精力提高自己的英语写作能力了。
　　
　　2 影响高职院校学生英语写作水平的原因
　　
　　2.1 学生普遍英语词汇量不大，单词匱乏，语法混乱
　　学生写作时搜肠刮肚也找不到恰当的单词来表达确切的意思。不少英语写作研究的结果表明，写作者的许多困难实际上是缺乏表达词汇造成的。学生在英语写作过程中，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，放弃了许多有一定内容和深度的想法，转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。英语表达词汇水平高的学生，基本能用简单的英语流利的表达一些简单的思想。英语水平低的学生，由于表达词汇能力较低，甚至不能用英语流利地表达简单的思想。
　　语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，中国式英语(Chinglish)更是不乏其中，甚至通篇文章都是学生的自创英语。 内容来自www.nseac.com
　　
　　2.2 学生的阅读面窄，课外阅读不丰富
　　许多学生在中学时期把主要精力放在应试教材上，只注重教材上的一些语法、句法和单词的掌握，而不会通过广泛地阅读课外读物来扩大自己的知识面。他们没有意识到课外读物可以帮助自己巩固已学过的单词，掌握一些实用的句型、习语，积累写作素材。”’即使有此意识，也由于心理上对英语有畏惧情绪，而对英语阅读敬而远之，由此导致英语词汇的更加匱乏，恶性循环。