小学英语课堂活动设计的实践与思考(1)
2016-05-03 01:11
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课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方
课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方式。许多的教育家研究过课堂活动，无数的教师实践过课堂活动，都给我们留下值得借鉴的大量的经验。今天，我们重提这个话题，是因为我们在工作中碰到了实际的困难。《上海市中小学英语课程标准》对儿童在小学阶段掌握的语言知识和养成的综合运用能力提出了更高的要求。就词汇而言，需要掌握的核心词汇500个，扩展词汇100个。涉及到的主题有16个，语言功能意念20项，语言知识点39个。如果仅从时间的量，每周增加的1-2节课时，显然不能够应对这种要求，所以还必须从提高课堂活动的效率方面寻找解决的办法。
但在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。这显然不是本文所理解的“课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的儿童学习的最基本方式”。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象。而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
一、对英语课堂活动的再认识1．英语课堂活动的重要性我们今天讨论的活动不仅仅指说说唱唱、动动做做，而是指儿童存在和发展的基本方式所以它涵盖了更广泛的含义，儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。说说唱唱、动动做做只是活动的一些形式。众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。2．课堂活动应该达到的两个目的⑴更好地发挥学生的主体性《上海市中小学英语课程标准》提出的教学原则中的第一条原则就是学生主体性原则。要求在教学过程中应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。既然儿童在活动中学会交流和交换信息，作为教师就应该尊重他们这种存在和发展的基本方式，让他们参与到课堂教学中来，成为课堂上的主人。不同的课堂活动可以营造宽松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。⑵更有助于学生的语言习得和学习研究者从实验中发现，习得某种信息（如新单词）时的情景与新信息同时出现的有关线索（如语言习得者当时的感受和想法等）得到再现时，该新信息比较容易被记忆和掌握。因此，教师不能孤立地讲解语言知识，而应将它们放在一定的情景中，联系学生的生活实际设计教学活动，让学生们在活动中获得习得与学习英语的体验。同时通过活动可以创设语言情景，使单纯的语言操练富有一定的实际意义，同时也为学生在真实生活中运用语言打好基础，它有助于学生理解语言知识、记忆语言知识、运用语言知识。二、对课堂活动的实践与思考1．课堂活动的趣味性设计课堂活动的目的之一就是为了营造宽松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。尽管影响第二语言习得与学习有智力因素和诸多的社会、心理因素，但兴趣是其中重要的因素之一。尤其在小学阶段，培养学生的学习英语的兴趣可以直接影响到学习效果。由于年龄关系，小学生在对学习目的还不是最明确、具体，很多时候他们是凭着兴趣而来。有兴趣了，他们会主动对学习内容集中注意力，没兴趣了，要求缺乏自制力的他们端坐一堂课那是极困难的事。设计有趣味的课堂活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。为了使设计的课堂活动有趣味性，可以从以下三方面去思考与落实。
