浅析电教媒体在英语教学中作用(2)
2016-06-01 01:11
导读：三、突破教学难点，提高课堂效益 教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益
三、突破教学难点，提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。
电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如，牛津版八年级英语下Unit 3 Online Travel，由于条件限制，许多农村学生对网络知识知之甚少，学生对于网络中常用到的专业术语很难理解，这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，笔者从Internet的一些网站上截取了一些窗口和网页，配以文字说明，将学生难于理解的抽象的专业术语形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。
四、注重广泛参与，强
化学生主体
现代认知心理学认为，学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。
1.时间
缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用电教媒体教学能保证学生有足够的时间来学习和消化课堂中所学的知识。
2.范例
电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网） 3.活动对象
电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写等几个方面的活动。
4.活动情况
电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励学生积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。
五、及时反馈，矫正偏差
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例
