浅析影响英语素质教育的几个因素(2)
2016-06-07 01:01
导读：孰不知，语言能力的培养与水平的提高，并不是通过短期的突击、强化训练得来的，它有其自身的特殊的规律性，那就是:打好基础，循育渐进，语言基础
孰不知，语言能力的培养与水平的提高，并不是通过短期的突击、强化训练得来的，它有其自身的特殊的规律性，那就是:打好基础，循育渐进，语言基础不扎实，是学不好外语的。再就是不断实践，不断积累，以提高英语应用能力
大学是学生走向社会的预备阶段，作为学校的‘c}产品”—大学生最终走向社会，接受社会的实践‘检验n。只有得到社会的肯定，才能说明我们的‘s品”是合格的，教学是成功的。有人对一些用人单位进行过跟踪调查，发现很多大学毕业生尽管他们己经拿到了四、六级证书，但他们的英语水平与四、六级有着相当大的距离。这些人连一般的电传、证单、信函都看不懂、写不了;甚至不能进行日常的一般交流，应付不了实际工作的需要。笔者认为，管理部门也应认识到培养学生的外语交际能力是外语教学的出发点和最终目的。学校应该为学生创造一种轻松的氛围，让学生‘放下包袱，开动机器”，积极、主动、愉快地去学习，这样才能有利于发挥学生的潜在能力和创造能力:不以考试成绩作为评价学生的惟一标准，从思想上彻底解放学生。
社会的影响
素质教育也不应该忽视其客观的外围条件，即社会的影响。学校教育的最终目的是服务于社会。社会的要求会对学校教育以及学生的学习产生直接的影响。现在，许多用人单位把四、六级证书作为接纳大学生的必要条件，这一要求也使得一部分学生把四、六级统考作为学习英语的目的，起了消极的推波助澜的作用。因此，在此建议，用人单位把四、六级证书仅仅作为参考，对应聘大学生进行实际应用能力的考察，适者用之，这样学生在校期间就会注重英语能力的培养，从而提高英语素质教育。
教师的素质
课堂是学校实施社会化教育、培养大学生综合素质最主要、最直接的阵地之一，在课堂教育中，学生发挥着主体作用，教师发挥着主导作用，教师的素质对大学生自我结构的形成有着重要的影响，他们直接面对学生，不仅把业务知识传授给学生，也将以正确的
