浅探大学英语教学中的人文素质教育(2)
2016-06-10 01:01
导读：（一）构建互动教学模式，拓宽人文素质教育渠道 教育学 原理告诉我们，教学是教与学的双向互动过程，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
（一）构建互动教学模式，拓宽人文素质教育渠道
教育学原理告诉我们，教学是教与学的双向互动过程，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，进一步拓宽教育渠道。应该做好课前积淀，课上互动，课后延伸。
课前积淀就是在学习新课之前，向学生推介有关资料，或让学生网上查找，使学生了解所学内容的文化背景，并进行摘录、整理。搜集、整理的内容主要包括：历史典故、乡俗民风、人物故事、风景名胜、宗教信仰、格言警句、交通概况、文学作品、社会热点等。课前的充分积淀促成了课堂教学的生动活泼，此时课上的最大特点就是实现了互动。当然，这个互动对教师的文化素质也提出了更高的要求，因为互动过程需要教师的正确引导、判断和评价。否则，互动就会变成被动。课后延伸是指给学生留下进一步发展的空间，促使学生将课堂所学语言及人文等方面知识内化为个人素养。教师在讲课结束时，应结合所学知识，留下讨论或写作题目，并注意把语言知识、人文理念和学生实际联系起来，提高学生的英语思维表达能力。
（二）组织以人文素质教育为主导的多种形式的第二课堂活动
第二课堂活动属于课前积淀和课后延伸过程，对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。行之有效的活动形式有：1．阅读活动，教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态，随时捕捉最新的语言文化信息。2．视听活动，指导学生利用
电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去品尝“原汁原味”的地道英语，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。3．办报活动，指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，一般每月办一张，展示在教室或学校的橱窗中。这样既起到了交流传播的作用，又活跃了
校园文化。4．表演活动，就是指导学生编排形式活泼的节目，寓教于乐。当然，这些节目必须符合英语国家的文化特点，如举止言行、待人礼仪、服饰习俗等等。学生在表演的同时，也就体验到了英语文化与汉语文化的异同。表演的形式主要有：歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 最后需要指出，要提高大学生的人文素质，教师的人文素质更要提高，因为“给人一碗水，自己必须有一桶水”。大学英语教师要不断进取，苦练内功，做好师表。只有这样，才能创造出和谐平等的治学环境，使提高大学生人文素质的目标真正得以实现。
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