浅析英语教学中学生写作能力的培养(2)
2016-06-11 01:07
导读：要加强各语篇项目的分析与练习，提高学生对语篇衔接手段的敏锐性。SEFC这套教材十分注重语篇的安排，并设置了大量语篇项目的练习，因此。如在SEFC
要加强各语篇项目的分析与练习，提高学生对语篇衔接手段的敏锐性。SEFC这套教材十分注重语篇的安排，并设置了大量语篇项目的练习，因此。如在SEFC 3A unit 2 Captain Cook (P9)中就设置了指称和替代等练习，教师可以根据此练习作为蓝本，在阅读课时有意地设计此类练习。
一些连接词、副词或词组的衔接在语篇分析中也是一个重要部分，教师在分析语篇时，可以列出有关中心句、关键词和语篇标志词的表格，让学生熟悉文章是如何谋篇布局的。
同样，教师还可以找出每个段落的中心句，把他们打乱次序，然后给予一些关键词，让学生重新安排，这也不失一种较好的语篇训练。
加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉落。坚持“句、段、篇”的训练程序。由易到难，循序渐进。在写作训练的开始阶段，要狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。在学生掌握的简单句之后，再根据课文体裁训练写各种类型的小段文章。这项练习能有效地增进学生句法的熟练程度，是一种很好的写作训练。
三、多种方法并用，提高学生英语写作能力
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说有助于写作；听是理解和吸收口头信息的手段；听和说是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
1.在英语教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从
