有关培养与提高高师英语专业学生从师素质的研(2)
2016-06-18 01:01
导读：(二)培养英语师范生的英语学科专业知识与从师技能 在多年的对英语师范生进行从师技能的 培训 以及在检查学生的实践环节的过程中发现相当一部分英语
(二)培养英语师范生的英语学科专业知识与从师技能
在多年的对英语师范生进行从师技能的
培训以及在检查学生的实践环节的过程中发现相当一部分英语师范专业高年级的学生对英语语言知识的掌握不尽人意，具体表现在：
1．1：3语表达能力不强：有的学生发音不准确，甚至有的发音既不像英语又不像汉语(尤其是我省佳木斯富锦地区附近的学生，在汉语的发音中存在明显的平翘舌不分现象，以致影响了英语语音)；单词重音、句子重音不准确；口语表达不连贯或存在语法错误；朗读时，该有升调的读成了降调；语速慢，不注意节奏，断句错误时有发生。
2．书写问题：板书设计布局不合理；板书字迹潦草；板书书写中存在单词拼写错误。这就要求所有教师共同努力，在教学中使学生熟练掌握听的技能，迅速准确把握语音信息；熟练掌握说的技能，语音语调规范准确；注意知识积累，熟练掌握读的技能；词汇丰富准确，熟练掌握写的技能；表达理解清楚，达到一定的翻译水准。
苏联著名
教育学家赞可夫曾经说过：“只懂外语，而不懂教学法的人，只是外语工作者，而不是外语教学工作者。”高师英语专业大学生的未来职业定向于中小学英语教师。若想成为一名优秀的英语教师，只具有精深的英语学科专业知识是远远不够的，此外，还应具备良好的教育教学理论，如教育学、
心理学、英语学科教学论的知识以及良好的人文教育素质。因此，师范教育过程中，在对英语专业学生的从师素质培养中，大学教师在进行学科知识教育的同时，还要向英语专业师范生渗透与人文科学精神有关的知识信息以及先进的教育教学理论。
本文来自中国科教评价网
(三)培养英语专业师范生的教师教育理念
教师的专业知识和能力只有在教育理念的统领下，才能充分发挥出它的功效。教师的教育理念是教师对教育、学生以及学习的基本看法。它反映的是教师对教育工作本质的理解。教师持有什么样的教育理念，直接影响着教师的职业活动效果以及对职业活动的知觉、判断，进而影响到他们的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的性质与状态，教师的教育理念应居于教师专业结构较高层次，对教师自己的学习和成长有重大影响。因此，对高师英语专业学生进行从师素质培养过程中，培养他们的教育理念便显得尤为重要，它关系到高师英语专业学生毕业后是否能成为一名优秀的英语教师，关系到毕业生成为英语教师后能否将自己的教学理念输送给受教育者。培养英语专业师范生的教师教育理念可以通过定期观看典型教育纪录片、优秀教师记录片；邀请本地区优秀的从事基础教育的英语教师进行教育经历的讲座等形式来加强。
(四)重视英语微格教学训练
微格教学就是把课堂教学环节细分的教学，这项训练对学生从师能力的提高起着重要的促进作用，它不仅把教学过程细分，让学生在讲课过程中～点一滴地去体会、去学习，而且重要的是讲课的实况可以通过回放录像使学生看到自己的不足之处，看到一次比一次进步的真实情景，可以增强学生的信心并能准确无误地找出每个学生的不足之处，真正做到“对症下药”，通过学生和指导教师的共同努力，经过多次训练的学生在教学技能、教态、对教材的挖掘和理解方面都有很大的提高，同时也使他们真正地找到了“教师”的感觉，对
