论综合英语在建构主义理论下的教学策略(2)
2016-06-24 01:02
导读：2．在大班综合英语教学中实施合作学习的策略 建构主义认为交互式教学是以教师和学生之间的对话为背景的“师生互动”，它指的是师生间的相互作用和
2．在大班综合英语教学中实施合作学习的策略
建构主义认为交互式教学是以教师和学生之间的对话为背景的“师生互动”，它指的是师生间的相互作用和相互影响。师生间的互相交流与影响，不只是认知信息方面的，更重要的是情感信息方面的交流与互动。学生对自己能力的认识部分地依赖于课堂人际交往的性质。学生不仅倾向于把自己与其他同学相比较，而且十分关注教师对自己及其他不同类型同学的态度或评价。因此，教师应该想方设法为学生提供一个安全、愉悦的心理环境，鼓励学生作有利于积极自我概念的比较，使学生相信自己学外语的能力、看到自己外语学习过程中的成功与进步等。总之，教师通过师生互动尽量让学生处于积极的情感状态之中，从而保持他们语言学习的积极性。
建构主义的合作学习就是指学生之间的互相作用和影响。它包括小组讨论、同桌讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作形式，不同的组织形式服务于不同的教学目的。合作学习模式在英语课堂上的实施策略主要涉及两方面的内容，即学生课堂行为的管理和课程结构的管理。就这两方面而言，合作学习的课堂行为比较容易管理。相反，合作学习的理论原则是鼓励学生相互交流，因此，课堂行为的管理就增加了难度。同时，由于学生的外语水平参差不齐，课堂结构管理与设计也会相对复杂。总之，合作学习是一种不同于传统教学体系的新教学策略，它的实施自然要求在管理上有相应的策略为保障。教师通过课堂教学管理，创造一种适当的学习环境，使学生能够学会课堂自我管理，通过慎独自律，自觉实践，增进交流合作，掌握知识技能。
总而言之，建构主义的教学论更加强调的是探究问题，而不仅仅是了解问题的答案；是批判性思维，而不仅仅是记忆；是在情境中理解，而不仅仅是获得一点信息；是促进学生合作学习、互动和分享思想及信息，而不是无益的竞争。建构主义的学习和教学理论提出的一系列新的设想对于我国大学英语教学有着重要昭示作用。教师应从传统的主导地位向指导地位转变，由导学式向学导式过渡。课堂教学也应实
