因歌制宜方显成效──小学英语歌曲的选择和运
2016-06-29 01:01
导读：英语论文论文，因歌制宜方显成效──小学英语歌曲的选择和运应该怎么写，有什么格式要求，科教论文网提供的这篇文章是一个很好的范例：
【摘要】 在小学英语教学中，把学唱英语歌曲作为一种教学手段
【摘要】 在小学英语教学中，把学唱英语歌曲作为一种教学手段时，应该充分考虑到小学生年龄特征等客观因素，科学地选择和运用英语歌曲，方能达到预期地教学目的和教学效果。【关键词】 小学英语教学 歌曲一、引言借助歌曲独特的文化内涵和艺术魅力，将其运用于小学英语教学中，可以使小学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增进情感的体验，接受艺术的感染，加强记忆，极大地提高学习英语的兴趣和效果。但是在教学实践中，我们注意到一些由于选择和动用英语歌曲不当而产生的实际问题，现归纳如下：1. 偏离教学的目的性小学英语教学中学唱英语歌曲只是一种教学手段，并非目的。在教学中，有一种现象是过于追求学唱的艺术效果，偏重对
音乐水平方面的要求，或者是虽然对教学目的很明确，却在运用中把握不适度，从而偏离了学习英语知识的目的，其结果只是捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。2. 忽视教学的科学性歌曲在不同的体裁、节拍、旋律中结合不同的题材内容、民族风格、时代背景及学唱对象等条件，就会表现出不同的效果。在教学中如果不考虑小学生年龄特征的客观因素，不考虑歌曲和教学内容的有效结合，生搬硬套或者随心所欲地运用歌曲，就忽视了教学的科学性，使得英语歌曲应有的艺术感染力未能得到发挥，小学生学习英语的兴趣也未能被有效激励，其结果都不利于教学目标和教学效果的实现。针对上述问题，我们有必要把小学英语歌曲的选择和运用问题作一些具体的分析和探讨。二、英语歌曲的选择《英语课程标准》对歌曲教学的目标和要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣；演唱时，注意语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感，但同时又不能过分强调学生乐感的正确性和语音、语调的正确。要达到新课标的目标和要求，如何选择好英语歌曲是重要的前提。从教学实践中发现的问题来看，许多问题正是选择歌曲的不当所致，为此，笔者从以下几点进行分析：1. 英语歌曲要适合儿童歌唱我们的教学对象是小学生，所以选择的英语歌曲必须适合儿童歌唱，因为儿童歌曲对小学生的学习及各方面的健康成长所能起到的启发、激励作用是其他的歌曲所不能替代的。而儿童歌曲的选择也更有利于小学生多元智能的发挥，促进学习的效果。为此，我们还应该把国外儿童歌曲中那些原汁原味的、著名的优秀作品作为首选教材。2. 英语歌曲的内容英语歌曲的选择应该符合教学的需要，所选歌曲的内容必须紧扣教学的内容，这样有利于学生集中学习的精力，对所学知识起到及时巩固的效果。但需要强调的是：由于小学生的年龄特点，他们机械记忆能力强，但学习过程中，他们会缺乏持之以恒的学习精神，所以只有当他们对学习内容感兴趣时，才会主动、积极地去学习。所以歌曲的内容应具有一些生动的情节，而不要简单地把教学内容作乏味地表述。例如某教材的一个单元在教学完 What's this? It's a....What's that? It's a.... 后，为让学生巩固以上学习内容，配上了歌曲，但整首歌曲从头至尾就是单调的自问自答 What's this? It's a pencil. What's that? It's a panda. 在现在生活绝对不会有人傻乎乎地反复自问自答某一个相同的问题。对这样的歌曲内容，在紧扣本单元基本句型的前提下，教师可以创作以下歌词“—What's this on your head? Guess, guess, guess. —It's a....”和“—What's that on his/her head? Guess, guess, guess. ──It's a....”根据这样的歌词，采用游戏性质的互相问答形式，收到的效果截然不同。具体操作为：请 A、B 两位学生分别站在教室的前后方，将 A 学生的双眼蒙上，然后在其头顶上放一学习用品，其他同学用歌曲向A发问“What's this on your head? Guess,guess,guess.” A 学生根据物品的轻重等，判断出该物，并对唱答道“It's a....”接着，其他同学再请A学生触摸另一学习用品后，放在 B 学生头顶上，问 A 学生“What's that on his/her head? A 学生根据触觉判断并对唱答道“It's a....”学生们在这样一种真实的情景下，通过欢快的歌曲和富有趣味性的游戏，巩固并达到运用和掌握语言的目的。在紧扣教学内容的前提下，充满童趣的歌曲才会被学生认可和接受。再如人民教育出版社和加拿大 Lingo Media 国际集团合编的九年义务教育小学英语教科书中的“One,two three, four”、“An apple a day”、“Teddy Bear”等歌曲，就非常受学生们的欢迎和喜爱，歌曲中那些生动有趣的故事情节深深地吸引着学生，在一种轻松快乐的氛围中，学生们边唱边学，寓教于乐，学习的效果也显而易见。3. 英语歌曲的节拍现行小学英语教材中的英语歌曲，2/4 拍的歌曲占一半以上，但不同的节拍有不同的效果，同样要根据教学内容的需要选择。当教学内容的主题和风格是需要抒发情感时，选择 3/4、4/4 的节拍效果会更好。所以英语歌曲的节拍选择也很重要。4. 英语歌曲的旋律英语歌曲优美的旋律是吸引学生学习兴趣的重要因素，但同一旋律的曲子简单地换上的歌词，其效果就未必好，因为优美的旋律是在深刻领会歌词内容后创作的。这不同于一般的音乐欣赏，人们欣赏的是音乐艺术的本身，而我们需要的是借助英语歌曲的优美旋律来吸引学生学习英语的兴趣，提高学习英语的效果。所以，在选择优美的英语歌曲旋律时，不要忘记了教学的目的和效果。5. 英语歌曲的难易在观察低年级学生的课堂行为后发现：每当学唱英语歌曲时，学生们无论在表情上，还是在动作行为上，都会表现出一种特别愉悦的状态，这一现象说明低年级学生对教材中的英语歌曲有浓厚的兴趣。笔者曾作过调查，请学生在对白学习形式和歌唱学习形式这两种学习方式中进行选择，几乎所有的学生全都选择歌唱学习。学生们说，唱歌学习容易学，也非常有趣。但随着学生年级的升高，不少学生学习英语歌曲的兴趣明显地减弱甚至不喜欢。通过对学生的访谈，发现原因有以下几点：歌曲的旋律不好听、歌词太难、不易上口等。针对这些问题，笔者对现使用的教材歌曲进行归类整理，发现学生反映的问题确实存在。分析其原因，教材的编写和教师在教学过程中，考虑到学生年龄特征及认知能力等特点，语法、语音等现象一般不作过多的解释，也不作过高的要求。采用唱歌的形式巩固所学知识是被公认的好方法。但唱英语歌曲，由于受节奏、旋律等影响，原来的英语句子和单词在歌曲中会出现较多的变化，这就大大增加了歌唱的难度。例如某教材的某个单元，学习了 There is/are...in my bedroom. 内容后，安排了一首 My Small Bedroom 歌曲，由于该歌曲的节奏欢快，歌词中又出现了大量的连续、不完全爆破等，不容易上口，不要说中国学生，即使让母语为英语的外国人演唱也会感到困难。类似这样的歌曲，学生确实不喜欢唱。这一现象提醒我们，英语歌曲的选择还要针对不同年龄的学生、考虑到他们已经掌握的英语和音乐知识水平的程度，有针对性地选择难易适当的英语歌曲。这样有利于学生对所学英语知识的正确理解，也才谈得上吸引学生的学习兴趣。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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小学生英语学习策略和方法的现状分析
