谈英语课堂教学中的形体语言(2)
2016-08-21 01:16
导读：2．营造课堂气氛，沟通师生之间的感情。在英语课堂中，教师的举首投足，穿着神情，课讲到兴奋时的激昂，悲哀时的低沉；学生或端正或散漫的姿态，
2．营造课堂气氛，沟通师生之间的感情。在英语课堂中，教师的举首投足，穿着神情，课讲到兴奋时的激昂，悲哀时的低沉；学生或端正或散漫的姿态，时而紧张时而
放松的表情；师生之间的微笑、点头、沉默、注视等等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的形体语言起到了拉近师生之间的距离，沟通师生之间的感情的作用。例如，在教学过程中，教师讲到教学重点时会增高音调，放慢语速，当学生出现皱眉头或茫然的表情，表明学生对所讲内容不理解；当学生打哈欠或左右张望，表明学生对所讲内容不感兴趣。再如，教师提出问题后，学生目光注视教师，做出期待的表情或举手，这就表明这个学生很有信心回答这个问题，相反，如果学生躲避教师的目光或低头，就表明这个学生不会回答这个问题。教师作为学生学习的指导者，必须尽量准确把握学生在课堂上的表现，及时做出相应调整，改变教学方法，营造出和谐的课堂气氛。
三、形体语言在课堂教学中的具体运用
形体语言的研究专家曾经说过:“一旦失去形体语言，一个婴儿就无法成为正常的人。”可见形体语言的重要。对于青少年的教育来说也同样如此。有声的教学语言虽然可以传递各种信息，但单调的教学语言会使整个英语活动过程像运转机械一样冷漠死板，而形体语言是一种很好的无声语言。所以，作为一名英语老师，要善于运用形体语言。
1. 形体语言在词汇教学上的运用。学生一般都具有模仿能力强的特点，使用直观教学可吸引学生的注意力，形体语言就是一种形象直观的教学法。在英语词汇教学过程中，机械地让学生跟读背记，课堂就会枯燥乏味，效果也不佳，学生不会乐意地只跟教师单纯地读单词，即使读了也没有真正输入大脑。而词汇又是英语学习的核心。运用形体语言教词汇，可以作到“快，好，牢”的效果。在教学中，教师需要努力丰富自己的形体语言。如在教“jump, run，climb”等动词的时候，边呈现单词边做相应的动作，尽管有些动作会滑稽可笑，但其作用是无法否认的。教师在课堂教学中使用形体语言，让学生更容易理解意思，学生跟着教师边说边做动作，会
