谈高职大学英语复合型教学模式(2)
2016-09-02 01:00
导读：4.结合专业扩展词汇 目前高职大学英语教学主要是对学生进行基本技能训练，学生所学的英语单词都是基本的意义，不偏向于某一专业。在高职大学英语复
4.结合专业扩展词汇
目前高职大学英语教学主要是对学生进行基本技能训练，学生所学的英语单词都是基本的意义，不偏向于某一专业。在高职大学英语复合型教学中，英语应成为获取其它专业知识的手段。学生应以课本为主体教学工具，抓住重点，强化训练，在课本的延伸中，教师可根据学生学习的实际情况，适量准确地补充其专业相关的知识点，有意识地将一些词语在相对应专业中的意义进行讲解。这样既可以扩大学生的专业词汇量，又能增强学生对英语与专业挂钩的兴趣，使学生的学习更加系统化，环状化。
5.结合专业掌握语篇文体
各个专业的英语都有其独特的专业特色，在高职英语教学中，教师可以适当的对相关的专业文体进行介绍说明。比如广告文体，这类文体崇尚文字简洁，句式精悍，新颖别致，措辞独特，善用祈使句和感叹句等。然后让不同专业的学生来推销自己专业的产品，学生既可以掌握英语基础知识，又可以实际运用自己的专业知识。
6.造就“双师型”师资队伍
为了配合复合型教学模式的有效实施，在专业师资队伍建设过程中，鼓励专兼职相结合，造就“双师型”师资队伍。一方面，从相关企业如电子商务公司和旅游局等请来业务人员在校适当兼职上课，也可以请一些有关行业负责人定期不定期开设一些讲座及训练指导等。另一方面，努力提高教师的整体素质，调整结构培养专业教师的工程师资格。鼓励英语教师不仅考取本专业所设的证书，而且要求教计算机专业的英语老师考取“计算机等级证”，教经济管理专业的英语教师考取“经济师”等。
三、创设英语环境，加强工学结合，提高学生实践能力
高职院校的教学目的是培养高素质劳动者和中初级专门人才，要求学生动手能力强。这就要求学生在校期间到相关的工作岗位上实习。实践教学可分为校内和校外两部分。校内实践除了课堂教学的语言实践操练外，还应充分利用多种信息渠道，如网络、广播台、报纸等手段，扩展学生在英语方面的知识面，给学生一个充分展示自我的舞台。同时积极开展英语类活动，如英语角、英语
演讲比赛、英语讲座、英语俱乐部等，为学生英语语言能力的发挥提供平台，提高学生英语听说读写译的应用能力。校外实践教学要充分利用社会资源，与企事业单位合作，使学生逐步形成灵活运用各种知识信息的能力，并在工作实习中意识到英语的重要性，能学以致用，形成创新和创业能力，成为面向职业群的复合型人才，这样既有利于向多种岗位迁移，又能适应社会提出的新需求。
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总而言之，在新形势下，开展高职大学英语复合型教学模式是使之必然。只有这样，才能把握时代的脉搏，顺应时代前进的步伐，更好地适应当前社会的需要和将来社会发展趋势的要求，为社会培养出更多高素质的实用型的复合型人才。
参考文献：
[1]姜妹.高职英语教学改革与创新[J].职教论坛，2005，(9):10-11.
[2]苏波.正确处理基础英语和专业英语教学的关系[J].天津航海，2005，(3)
