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探索如何培养学生的英语思维能力

2016-09-01 01:03 摘要：培养和发展学生的创新思维，首先应培养和发展学生的问题意识，进行问题教学，有了问题才会有解决问题的方法，才会找到独立思考的可能，才能发展学生自身创新能力。

关键词：作业批改 创新思维 语言表达 事半功倍
　　
　　作为初中英语教师，最重要的问题是：怎样能让学生在英语课堂上把自己的思维能力发挥到最大限度，如果能做到了这些，学生学习英语的积极性就会大大提高，我从我的经验总结了作业批改对学生思维能力培养有很大的好处，教师如果能灵活运用各种不同的评语来评价学生的作业，往往能够激发学生强烈的求知欲，使教学工作取得事半功倍的成效。
　　
　　一、作业批改必须与培养学生创新思维紧密结合在一起
　　
　　创新思维这种求异思维的冲动与能力，可以说是与生俱有的，是人生下来能够适应各种环境的天然保障。它与人的智力水平并没有简单的正比例关系，而更多地与文化习惯，教育影响相关联的。要培养和发展学生的创新思维，首先应培养和发展学生的问题意识，进行问题教学，有了问题才会有解决问题的方法，才会找到独立思考的可能，才能发展学生自身创新能力。爱因斯坦小时候老师曾叫他做一条小板凳，第二天他交上一条非常难看的板凳，他的老师说他从来见过这么难看的板凳。爱因斯坦认真地说，“不，我的第一条板凳更难看呢。”接着他从身后拿出他的第一条板凳。爱因斯坦正是靠这种勇于创新，永不气馁的精神，不断地在科学领域中创新和拼搏。许多科学家他们并不是个个都是天才，他们所具备的是一种超越常人的执着和创新。如果没有创新思维人类就没有今天高度发展与繁荣。弓箭的发明，印刷术的改进，计算机的应用，等等，人类历史的每一步发展与变革，无不凝聚了一代代人的创新思维。
　　
　　二、要把作业批改与创新思维两者有机地结合在一起
　　
　　单一呆板的批改容易抹杀学生的学习兴趣，挫伤学习积极性，增长他们的惰性，难以培养学生独立思考的能力，进而不利于整个教学工作的进一步开展。在日常的教学过程中，本人通过多方面尝试，努力与培养学生创新思维相结合，采取精批、选批、面批、学生互批等多种批改手段，且注上不同的评语，在教学上取得了极大的成功。
　　1.精批
　　教师逐本批改，全面掌握学生学习情况，发现普遍性问题，采取及时的弥补措施。采用师生共同约定的批改符号对所存在的问题进行质疑和提问。如属单词拼写错误，通过对错词打圈；属惯用法错误，通过对句式、短语下划“～～～～？”；语法错误标注“____________T”；数的错误标注“N”；而“____________”往往表示解题的关键所在。符号的设置能够使学生对所存在的错误一目了然，从而引发学生对所做的作业进行重新思考，有利于知识的巩固与加深。
　　作业批改不应只局限于找错误和对错误的质疑，对于正确的答题也可以促使学生进行扩散性思维。如：“She is good at maths.” “Jim learns English by himself .”在下划线部分注解“another way of saying”；在宾语从句“ Could you tell me where she lives？”下划线部分注解“why”“How do you know”等可以引发学生深度思考，使知识得以升华。
　　通过精批教师能够全面了解学生学习情况，但需要教师的付出大量的劳动，没有充裕的时间去钻研教材和教法，不利于教学工作的进一步开展。因此在日常教学过程中本人也采取了选批方式。选批既可以抽改部分学生作业（包括好、中、差不同层次的作业），也可以就某次作业中部分典型题目进行选批，对作业中的错误进行批注、设疑。选批有利于提高批改速度和增加批改的针对性，对创新思维的培养也有较强的指导性。 （科教范文网http://fw.nseac.com）
　2.面批
　　面批是教师与学生面对面的交流，通过对学生的提问，引导学生在已有知识和经验基础上，通过独立思考去获取知识，巩固知识或检查知识，它能激发学生的思维活动，调动学习积极性，不仅使获得的知识理解比较深刻，记忆比较持久，而且会使学生体会到老师对他的关心与爱护，从而树立起学好英语的自信心和自尊心，有利于下一步的教学需要。面批要注重采用启发性原则，所提问题要适合学生程度，不断地启发学生进行独立思考。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”在批改过程中要使学生处于“愤”与“悱”的心理状态下，积极开展思维，认真探求知识。《学记》也提出“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”，批改中做到“和易以思”就能达到良好的启发效果。