探索农村高中英语词汇教学(2)
2016-10-13 01:38
导读：五、词汇表达上中英文化差异和惊人巧合 教师平时在教学中应提醒学生注意中英表达词汇的文化差异。如中文表达“吃了没有？” 英语为 “How are you?”这
五、词汇表达上中英文化差异和惊人巧合
教师平时在教学中应提醒学生注意中英表达词汇的文化差异。如中文表达“吃了没有？” 英语为 “How are you?”这两者均为常见的打招呼时常见用语。“您干得真好！” “ You did a good job.” “慢点走” “Take care.”“我浑身上下摔得青一块紫一块” “I'm black and blue all over.”这里的blue不能解释为常见的蓝色，而为紫色。
六、科学记忆
我们也要教会学生要科学记忆，循序渐进，提高词汇的学习效率，注意遗忘曲线，加强复习方法的指导。遗忘是正常的生理现象。德国心理学家艾宾浩斯发明的遗忘曲线表明，在记忆后短期遗忘率相当高，而以后逐渐缓慢。所以教师应注意这种遗忘规律，采取有效的方法，使学生最大限地把新学的相关知识在脑海里建立牢固的联系，尽可能减少所有知识“回生”。
因此复习是最有效的防止遗忘的办法。可分为间时复习和过度学习。前者指讲学的知识每隔一定时间复习一次，而过度学习是指学习者学完了所有规定的材料后继续学习的情况。就单词学习而言，必须过度学习，为了达到长期的记忆保持。所以对于单词学习，教师应时时提醒学生经常性读写背，达到熟能生巧。
七、适当编制适合学生的词汇练习
由于学生总体英语基础比较薄弱，所以应编制适应我们学生的练习。如笔者在教学高一必修二第二单元时，就根据课文内容编制了一段课文内容缩写。同时在进行阅读课教学时，笔者利用《学英语》上的课文填空练习，让学生在进行阅读的同时，从课文中找出相关词汇短语填写，借此，可以让学生初步学习词汇短语在课文中的运用，并在学习完单词短语后，布置相关练习，即根据括号里的单词、单词首字母或汉语提示，用单词的正确形式完成句子。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
八、利用brainstorm及联想法学习巩固新旧单词
如笔者在将高一必修二第五单元及“Using language”中，就以文中的主角Freddy为例，问了学生一个问题：What will come to Freddy
