探析中学生英语自学能力的培养(2)
2016-12-16 01:02
导读：（二）预定目标下的学生自学 学生在教师督促下进行预习还不是真正意义上的自学，至少还没形成真正的自学能力。因此，教师有必要在此基础上根据学
（二）预定目标下的学生自学
学生在教师督促下进行预习还不是真正意义上的自学，至少还没形成真正的自学能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在学习JEFC BILL Lesson 74 The secret is out一课时，让学生预习时思考这样的问题：（1）If you are a boss，whom do you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or women，what will you do？又如，在学习JEFC BILL Lesson 78 Paper一课时，为学生设计懂得讨论题是：What would happen in a modern society without paper？此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维大有益处。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多学生的知识，可以达到温故知新的目的。在教学实践中我发现学生对此类问题表现出极大兴趣和参与热情。
（三）彻底开放的学生自主学习
经过以上的两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并具有一定的自学能力。此时，教师可以完全放手让学生自主学习。例如，教师可让学生先通过查阅有的参考资料自学，然后让其带着问题与同学或教师探讨。因此，在此阶段不再为学生安排具体的预习目标，而改为学习新课前对学生进行目标达成检测。这样既可督促学生自学，而且还可以检测学生自学的效果。此时教师的任务，一是检查其学习效果，二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题，同时施与不断的鼓励，让其始终有一种成就感。
其次，要教会学生正确使用工具书。学好
外语，首先应该能够熟练使用工具书，像如英语词典、电子词典之类的
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 工具书是必不可少的，应随身携带，有疑难就可以随时查阅。其次，应大量收集难易适中的阅读材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
三、立足课内，丰富课余
英语知识面广，教学内容丰富，而学生接收面小，学习科目比较多，精力有限，教师在备课和上课过程中，除了注意在课堂上引导学生自学外，还要利用课堂教学指导学生自学，指导学生养成良好的课外学习的习惯— 多说、多读、多写。
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