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英语课堂教学中的育人教育初探(1)

2017-01-24 01:07 一、消除学生的心理障碍，培养良好的英语学习心理 在教学中，教师从第一节课开始，就要做工作帮助学生克服心理障碍，塑造正确的英语学习心理。这样无论对教还是学都是十分有益的。具体做法如下: 首先，给学生必要的鼓励，使他们树立起必胜信心。第一节英语课老师要给学生做动员工作，告诉他们英语并不难学，只是我们对它不熟悉而已。并结合英汉相同的地方（如:“我是个学生。”英语表达是“I am a student.”），告诉他们英语和汉语思维方式基本一致，结构也一致，只要通过大量练习，就可以把学习、运用汉语的能力迁移到英语上来。当学生在说英语中出现错误时，不要立刻纠正，而是尽可能用些间接方法让他们明白自己的错误，避免因伤害学生的自尊而打击积极性。学生取得一点成绩，要不失时机地表扬，让学生的成就感去缓解他们自己的紧张情绪。 第二，教师尽可能在课堂上使用英语教英语。从开始教师给学生教课堂用语起，就逐步用英语教英语，在课堂上制造英语气氛，创设英语环境，让学生在以听为主的听、说、读、写训练中适应英语文字符号、发音、结构变化及思维方式等。 第三，坚持整体教学原则。英语课一定要坚持整体教学原则，让学生获得一个完整的印象。即使是朗读，从一开始就要教会学生至少以句为单位的朗读习惯。无论是听，还是读，要让学生重视篇章、重视内容，不能把注意力放在词汇、语法等语言形式上。这种教法，从初一到高三要一贯到底。学生注意内容，就会为情节所吸引，心理障碍在不知不觉间被降到最低程度。在学生实践英语时，特别是说英语时，也要坚持整体原则，也就是说要坚持所表达意思的完整性。 二、注意开发学生的智力与非智力因素 智力因素主要是指注意力、观察力、想象力、思维力等;非智力因素主要指动机、兴趣、情感、自信心等。要开发学生的智力与非智力因素，不是仅靠几节课几次努力就能完成的，而是要通过循序渐近、滴水穿石的工夫完成。 第一，坚持教学形式的多样化。如果教师上课只采用一种教学方法，哪怕是再好的教学方法，学生都会感到单调、乏味，最后会因失去兴趣而降低学习效果。因此在上课时，教师要不断变换教学方法，让学生老有新鲜感。如上课时可以结合教材画些简笔画;在进行听、说、读、写等训练时，一节课可以进行一两项内容，根据需要也可以综合进行;在练的过程中要涉及一些实物，这些实物最好是孩子们所熟悉的，如猫、狗等小动物。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
英语听说的教学与学习策略初探
浅谈外语教学中学生非智力因素的培养