论英语教学中教材使用的不确定性(1)(2)
2017-02-16 01:04
导读：语言学家Lynda Fielstein ＆ Patricia Phelps在谈到课程的重心时认为：学生是课程的中心，学生的发展需要和能力提高是课程需要考虑的主要问题。教师要善于根
语言学家Lynda Fielstein ＆ Patricia Phelps在谈到课程的重心时认为：学生是课程的中心，学生的发展需要和能力提高是课程需要考虑的主要问题。教师要善于根据学生的生理及心理发展的特点认真研究教材和教法，面向全体学生因材施教，调动他们的主动性和积极性。这个过程的关键就在于协调实现教学目的和发展学生个性之间的矛盾，而灵活地、富有创造性地使用教材和安排教学内容，正是协调这一矛盾的根本。
三、教材使用的不确定性所包含的几个方面
（一）教材内容的不确定性
现行的中小学英语教材有很多特色，尤其是教材的内容贴近学生的生活，渗透了思想情感的教育。但运用教材毕竟只是实现预期教育目的的途径之一，它是教育链中的一个重要环节。但是，教材内容不等于教学内容，这两者有着不同的内涵和外延。教材内容是教学内容的前提和依据，而教学内容则体现了对教材内容的适当扩充和延伸。这种扩充和延伸决定了教材内容选择的不确定性，它主要体现在以下三个方面。
1． 文化内涵的补充。语言是文化的载体。除了语言系统外，学生还应了解语言丰富的内涵；能够识别和对比不同的文化特征；学会恰当地把语言的文化知识应用到语言交流中去。以上这些要求体现了文化思想在语言教学中的重要性。现行中小学英语教材中的课文往往蕴涵了相关的文化背景知识，只有挖掘这些文化潜力，给教材的使用铺垫一个广阔的平台，学生对教学内容才会有更高一层的认识，语言的使用自然会更加生动和贴切。
例如，《全日制普通高级中学教科书（必修）英语》（人民教育出版社2003年版）（以下称“新版SEFC”）Book I，Unit 6中Reading 的主题内容是 Table Manners In Western Culture．教授这篇课文时可从两方面入手渗透文化内涵：一是向学生比较详细地介绍西方餐桌上的基本礼仪；二是让学生列表对比中西方餐桌礼仪所包含的文化差异。有了以上两方面知识的补充和扩展，学生对于这个单元的学习会感到轻松和有趣。
2． 个性知识的增加。教育的对象是学生，学生兴趣的需要和能力的发展决定了教育内容的取舍。教师使用教材时，要能敏感地捕捉到学生在学习探索过程中产生的疑问和兴趣，并就学生所关注的内容进行适当的补充和说明。
例如，新版SEFC Book I，Unit 5的主题是 Silver Screen，其中谈到美国著名电影演员Ｋeanu Reeves 和著名导演 Steven Spielberg 以及他们的影片。学生在了解这些影视名人成长的经历后，更加关注他们的影视作品及好莱坞电影的制作风格。教师可播放适合学生生理及心理年龄特征的美国动画片Monsters Inc．和Finding Ｎemo，学生通过观看、感受并讨论，得出以下结论：好莱坞动画电影＝扣人心弦的故事情节＋人性化处理的角色造型＋丰富的想象空间。显然，学生的这种理性思考建立在感性认识的基础上，而教材处理中增加此类知识，可以帮助学生作出逻辑推论和重要的个人决定。
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