初中英语教学应从国际音标开始(1)(2)
2017-03-11 01:02
导读：模中，成为它知识的一部分；另一种是顺应，表现在既有基模不能同化新知识，需要建立新的认知结构（图式）。已经掌握了汉语的儿童在没有任何英语语
模中，成为它知识的一部分；另一种是顺应，表现在既有基模不能同化新知识，需要建立新的认知结构（图式）。已经掌握了汉语的儿童在没有任何英语语音知识的情况下模仿英语Good morning ／afternoon就好比讲人类语言的人要他讲鸟语一样茫然和不知所措。因为新知识不能被同化，需建立新的认知结构。奥苏贝尔认为学生知识获得的心理机制是同化，而知识同化的首要条件是学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应知识基础（张大均，1999）。在模仿
Good morning ／afternoon中没有相应的知识基础，而在认读
／模，／u／，／d／，／m／，／浚海，／n／，／i牵时，有相应的汉语拼音知识基础（或者形、音都相似，或者音相似）。所以，本来具有同化条件的知识弃之不用而建立新的认知结构的方法是不科学的。
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高中英语阅读策略与教学
化教室为语言实验室创新英语教学模式
