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谈新课标下高中英语“学困生”的成因及对策

2017-03-26 01:09
导读:英语论文论文,谈新课标下高中英语“学困生”的成因及对策在线阅读,教你怎么写,格式什么样,科教论文网提供各种参考范例: 摘要: 关心,转化学习困难生是全面提高教学质量,实施素质教
摘要: 关心,转化学习困难生是全面提高教学质量,实施素质教育的需要。本文从学生学习基础,学习策略,学习动机,教师教学方法等方面分析了学习困难生形成的原因,提出激发学习动机,优化课堂教学二大转困对策,简要阐述了转困过程中取得的成果。

关键词: 学习困难生、成因、对策

一、学习困难生成因分析
(一)学习困难生概念的界定
英语学习困难生 (下称学困生)指的是智力属于正常范围,但在学习上有困难,难以达到英语《新课标》所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比,在学习上有明显的困难,需要非凡教育措施给予补偿。但应注重不能把他们称为差生。差生的说法是应试教育的产物,认为学习差就是智力差,就是差生。学困生强调的只是学习困难,学习差不等于智力差,更不等于就是差生。
(二)成因分析
我们对英语学困生的学习情况进行统计,评价,再结合大量的事例,发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识,学习时间,学习策略,学习动机与爱好,教师教学方法等有关。
1.缺乏学习英语的爱好,学习意志薄弱
笔者对高一年级的学困生进行了抽样调查,调查发现,学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好,求知欲低,意志薄弱,非凡对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生,一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪,缺乏克服困难,战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对英语学习产生畏惧心理,丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱,平时贪玩,经不起诱惑,不能控制自己把学习坚持下去,成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.知识迁移过程中造成的断链与破网
调查发现,学困生形成原因主要不是他们的智力低下,而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著,相比初中学英语而言,高中英语教材结构的逻辑性,系统性更强。表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础 ;因此,假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时把握知识,就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础知识把握不好,更没有查漏补缺,及时衔接,导致新旧知识的断链,形成学生在“空中楼阁”的基础上学英语,长此以往,知识形不成完整的网络,造成基础知识的破网,跟不上集体学习的进程。

本文来自中国科教评价网


3.学习方法,策略运用不当
通过调查表明,学习方法,策略是影响学业成绩的又一因素。高一学生,总分学生学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事。没有形成课前预习,课后复习,努力寻求最优解答,解题后进行总结,归纳,推广和引伸等科学的学习方法。不注重英语的理解,偏重于课本上机械的记忆,对于所学的知识不会比较,不善于归纳,没有形成完整的学习操作系统,他们尚未从初中手把手教的机械识记,死记硬背的学习方法中解脱出来,无法适应高中英语的学习,最终严重影响了知识摄入的数量与质量,逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。
4.考试障碍
调查发现,英语学困生往往在英语考试中无法得到正常发挥,这种心理障碍大体在考试中表现为 :①惧怕心理,考试时速度慢而来不及完卷。②心理焦虑造成审题马虎,发生各种审题错误,甚至漏做题目。③由于前一个题目不会做,手在做下一个题目,脑子里还在想前一个题目,因而造成失误。④处理不好“不全会”与“全不会”关系,因而对于某个题目,部分理解把握的也不做,造成全题失分。考试障碍严重影响学困生正常英语水平的发挥,使学困生得不到满足的英语成绩,久而久之,就会对英语学习产生厌恶的情绪。
5.教师教学方法不当
由于受应试教育的影响,高中英语教学仍在不同程度上存在着下列情况 :
(1)教师教学上要求“划一”,“一刀切”或任意拔高。课堂教学中教师面对五十个左右知识,个性差异的学生,经常发出同一个指令,很少考虑到高,中,低不同水平的情况。这种划一的要求,必然出现大量学困生,而任意拔高的教学要求对学困生来说更是不堪重负。
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