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浅谈培养学生阅读过程中的推理理解能力

2017-04-19 01:10

摘要：阅读理解过程实质上就是推理过程，这已成为许多专家学者的共识。然而，在阅读过程中不擅推理已成为众多英语学习者阅读理解的一大障碍。本文作者将以大量研究结果为依据，结合中国阅读教学现状，提出造成该问题的四大原因。针对以上原因，为了帮助阅读教师系统地培养学生的推理能力，本文作者设计了一个切实可行的方案。最后，本文作者还将对本方案的局限性作简单的论述。

关键词：英语 阅读理解 推理理解能力
　　
　　许多语言学家及阅读方面的专家一致认为，阅读理解的过程在其本质上是推理的过程，因此许多信息都要靠读者推理而获得。所以，读者有必要运用推理能力补充文章中隐含之意形成连贯的理解再现出来。大量的研究表明，推理是整个阅读理解过程的中心环节，它可以定义为读者为获取书面文章的隐含之意所经历的认知过程，这种认知过程基于两种信息来源，即“文章中明显的内容”和读者的“背景知识”。
　　我在阅读教学中越来越感觉到推理能力正是我们的学生所缺乏的也是我们在教学中容易忽略的一个方面。本文作者将以大量研究结果为依据，结合中国阅读教学现状，探讨分析学生推理能力弱的四大原因；并提出系统地培养和提高学生推理能力的可行计划；最后，简要地指出该计划的不足之处及在实施中可预见的困难。
　　
　　一、学生推理能力弱的原因分析
　　
　　1.我国的英语阅读教学仍然把重点放在字面理解上而不是推理理解上。这主要表现在教师在课堂上所提的问题以及课本和考试中所出的题目类型上。课堂上，虽然教师有时会偶尔自觉地问学生一些如推理、总结或评价等难度高的问题，但他们往往倾向于过多地提问只需简短回答的或用“yes”、“no”回答的答案固定的“狭窄问题”。

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　　2．许多从事阅读教学的教师对阅读理解的性质及推理过程理解不够。阅读理解仍被许多从事阅读教学的教师传统地认为是线形的、几乎是机械的过程：这种错误概念导致了许多阅读教师过分强调诸如解码之类的基本阅读技能而对于专家研究发现的阅读技能和策略认识不够。同样地，由于不了解推理过程牵涉到多重的、费时的认知任务，教师没有给学生留足够的时间来回答推理问题。久而久之，学生越来越不习惯推理，推理能力也相应地得不到提高。总之，我们许多阅读教师尚未意识到阅读理解的性质及推理过程的复杂性。
　　3．学生对将要阅读的文章的主题缺乏必要的背景知识。Warren, Nicholas及Trabasso(1979)认为，推理的准确性受到两个因素的制约，即文章中给出的信息如何影响推理以及理解者对文章中涉及事件的了解程度。Omanson, Warren,