探析初中英语作文教学中的情感渗透(2)
2017-05-31 01:02
导读：3.1.3值日生报告。每节英语课都应留出5分钟左右让学生轮流做值日报告。内容由学生自定，汇报者在前一天精心准备汇报内容，然后给老师批阅。学生在做
3.1.3值日生报告。每节英语课都应留出5分钟左右让学生轮流做值日报告。内容由学生自定，汇报者在前一天精心准备汇报内容，然后给老师批阅。学生在做值日报告时，其他学生认真听好，然后根据内容提问题。这一活动基于学生的个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生的语言应用能力，又增进了学生间的相互了解。就是基础差的学生也可以在老师的个别
辅导下。写出一篇象样的作文来，保护了基础差的学生的写作热情和积极性。而且也减轻了教师批改作文的负担。
3.2合作完成写作，增强学生的写作信心。写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让老师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人组的活动，通过讨论或合作完成写作。当学生感到自己的英语写作水平低于其他同学时，常常缺乏自信，低估自己的语言能力。教师应帮助学生乐观并评价自己的
外语学习能力，引导学生参与合作学习，帮助学生树立写作自信心。
3.2.1课堂小组讨论。合作学习是学习者在小组内通过交流、沟通、分工和合作完成学习任务的学习途径。在合作完成写作的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此间的互动。例如，在教完有关饮食与健康的文章后，我们可以放一段唐老鸦暴饮暴食的录像，提出问题：Can we eat like that ? How to eat healthily to keep fit ?组织
