谈建构主义学习理论指导下的高职高专英语听力(2)
2017-06-21 01:02
导读：三、建构主义学习理论指导下高职高专英语听力教学设计 1．创设生活化教学情境，调节听力压力 建构主义注重情境的作用。知识的呈现与运用必须有与之
三、建构主义学习理论指导下高职高专英语听力教学设计
1．创设生活化教学情境，调节听力压力
建构主义注重情境的作用。知识的呈现与运用必须有与之相符的情景和环境。这样才具有真实性、生动性、有效性，有助于学习者对知识的理解与掌握。听力教学是交际活动，没有任何交际活动的课堂学生容易产生疲劳，而高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。如果教学模式过于单一化，不利于提高学生听力水平，更不利于培养学生真正的英语实践能力。
因此，在组织教学过程中必须注意结合社会实际，创设生活化的教学环境，融听说于一体。《高职高专英语课程教学基本要求》也指出，在听力教学中注意加强听说技能的培养。教师应该设计多种交际活动，包括说的活动，把课堂变成真实的社会交际场所，鼓励学生积极主动地参与课堂交际活动。例如：高职高专新职业英语》第七单元CustomerService(客服)听力部分Task6是：handling complaints(顾客投诉处理)。
教师给学生听一些关于顾客投诉问题的听力材料，讲解一些关于投诉的英语表达法后，教师把课堂创设为客服中心，为学生提供投诉的各种情景，让学生用所掌握的英语词汇和表达法表演对话，其他学生听后回答问题。学生轮换扮演顾客和客服人员等等。课堂教学的交际活动多样化，拓宽了语言输人方式和渠道，不使大脑疲劳，有利于调节听力训练时的身心压力，达到最佳听力效果。
2．培养文化意识，减少听力障碍
语言与文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。文化是形形色色的，语言也是多种多样的。由于文化和语言上的差别。互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道使用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用自己的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
在教学中，我们发现，有时学生听懂了语言，但由于缺乏对文化的了解，缺乏对话语附加信息的理解，也无法真正理解说话人的意图，当然在与外国人交往中就会产生语言失误和社交语用错误，导致误解，甚至闹
笑话。听力考核不仅检测学生的英语知识、思维能力、心理素质，还考核学生的文化背景知识。所以，教9币讲授语言知识时，要善于挖掘教材中的文化背景知识，加强学生文化意识培养，为学生正确的理解话中之话扫除障碍，帮助学生学会何时何地使用何种恰当的话语。例如，高职高专《实用英语》第二册第一单元听力：Asking andTelling the Time(时间)。教师可以把英美人的时间文化介绍给学生，也可以通过协作的方式培养学生的自主学习能力。
因为建构主义学习理论认为，学习的过程并
