浅析高职英语口语教学现状及对策(2)
2017-06-26 01:02
导读：以上几个因素相互影响，相互制约，造成了高职英语口语教学的现状。因此要改善这些状况，需要多方面共同探索，相互配合。以下是笔者通过实际教学经
以上几个因素相互影响，相互制约，造成了高职英语口语教学的现状。因此要改善这些状况，需要多方面共同探索，相互配合。以下是笔者通过实际教学经验提出的一些对策。
针对同班学生英语口语水平不同的现状，任课教师可采用“多层次”口语教学法。所谓多层次口语教学是指对于同班级内不同水平的学生，要求其完成不同难度水平的口语任务，掌握不同难度的口语。要做到这一点，需要任课老师设计不同难度的与课程相关的口语练习及作业以供学生选择。比如，以《新编实用英语综合教程（天津版）》第二册第一单元为例，本课的口语课程涉及邀请（Inviting）与拒绝邀请(Declining an invitation)的内容。针对这一授课内容教师可以设置不同难度的口语任务供学生选择。例如：
任务1：Suggesting going shopping with your friend.
任务2: Student A invites student B to a party and student B declines the invitation.
任务3: Invite student A to go out on Saturday. Student A declines the invitation and gives the reason and student B makes anther appointment and student A accepts it.
以上三个任务中，任务1可以直接套用教程中的Act out: Dialogue one；任务2包括邀请和拒绝邀请，需要学生根据自己的想象和水平去做；而任务3的内容更加丰富，包括邀请、拒绝邀请、原因、再次邀请、接受五方面的内容，其难度系数无疑提高了。这样不同水平的学生都能完成任务，不至于挫伤他们对口语学习的积极性。当然，作业及检测也要多层次的设置。为水平不同的学生设置不同水平的作业和检测。但对于口语水平较低的学生，最好遵循作业难于课上练习、检测难于作业这样难度层次递增的顺序，督促他们赶上来。
第一，在进行多层次口语教学之前，任课教师最好先对学生水平有所了解，根据水平进行分组，以便布置不同的任务，提高上课效率。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 第二，任课教师要改变传统思维，改善教学方法。英语口语教学对提高学生英语学习兴趣有不可估量的作用，是教师开启学生英语学习兴趣的一把金钥匙。因此，英语教师要积极探索各类方法以激起学生对英语口语的学习兴趣。很多老师在课上采用角色扮演、故事接龙、场景描述、分组练习、分享感受、比赛等方法，这都是不错的教学方法。一定不能受传统思维的影响，认为只有词汇、语法、阅读等是基础而忽视了口语的重要性。因为英语口语的学习不仅能激发学生对综合英语的兴趣，而且与词汇、语法、阅读、翻译等方面相辅相成，相互促进。在日常交际中，口语更加重要。总之，改变传统英语教学思维，重视口语应该引起广大教师的重视。
针对课时紧张的现状，英语教师可采用“融入式”教学。即将口语学习与运用自然融入其他方面的英语教学中去。比如，在讲词汇的时候，某些词涉及到朗朗上口的日常用语，就可以提出
