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探讨学习英语如何培养说的能力

2017-06-25 01:02

摘要：本文一篇实践性文章，笔者从在教学中发现英语学习者存在“说”的问题后，认真探索实践，然后从多听、心理、语言和技巧准备，课堂上教师应多样化，和开展课外活动来创设说英语的环境五个方面深层次的探索和研究，具有一定的推广性，希起到抛砖引玉的作用。

关键词：听说; 准备; 教说; 环境

新一轮课程改革的全面推行，对以往的教学体系产生了冲击，却注入了新的理念；新的方法。新的课程标准进一步改变了过去以语法为中心，突出英语的语言功能和应用价值，强调了学生语言能力的发展和应用。要在体验和实践中应用英语，提高英语水平，这必须要求具备一定的表达能力，这对教英语的同行们来说，即是机遇，又是考验。
笔者通过对所在地区中小学英语教育的调查并结合我校英语教育状况的分析发现，绝大多数学生在听说上存在很大的困难，依然是“聋子”英语，“哑吧”英语，平时，学生为了应付考试只顾埋头做英语书面练习，从而忽视了听说训练，把英语的听、说能力的培养从外语教学中割裂开来，是教学方向上的大错，不符合语言学习规律和时代要求，从而在教学的过程中形成了一个非常棘手的问题。那么学习英语如何培养说的能力呢？笔者就从以下几个方面谈谈看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、多听
美国一位心理语言学家认为：如果一个人在上班途中边开车边对自己说西班牙语，并无助于掌握西班牙语。而听西班牙语广播却会极有帮助掌握西班牙语。因此，要想说得好，必须多听。
在听的过程中，教师应准备或要求学生购买与教材同步的录音磁带，在课堂上或课外让学生反复听。同时参照一定的表示内容的图象使听力训练情景化，生动化，增加学习的趣味性。例如，在听录音时，可以配套相应的一幅或一组画看图听音，然后取掉再听，返复几次，学生不是就跟着说了吗？

二、心理准备
要能开口道，先要破除心理上的障碍，就是不要怕说错，不要怕丢面子。鼓励学生：“你学的是一门外语，说得不好又有什么可怕的呢？说得再差，老师同学甚至外国人也不会笑话你”。在交往中，我从没见过一个人会因为我们说不好英语而讥笑的。他们总是把注意力集中在你所表达的意思上，不会太多地留意你在说的第三人称单数时，动词是否用了“一（e）s”或在说一般过去时的时候，动词是否用了“一（e）d”等等语法现象。
从另一方面讲，要说好英语，就要多实践，而多实践的学生肯定比少实践的学生犯的错误多。怕出错，只有少说，而这样也就说不好英语。此时，我们就应向学生讲述，徐特立、毛泽东等老一辈是如何克服说英语的，“疯狂英语”李阳是在怎样的情况下而成功的，来鼓励学生不要怕犯错误而要坚持大胆说英语，一些心理学家认为，初学外语者都要经过相当一段时间才能逐渐说得比较正确，初学者犯错误是个必然的过程。大多数老师会给学生写这样的一个句子：The more mistakes you make in practice, the better student you will be.（你在练习时犯的错误越多，你就将是个更好的学生。）
这样鼓励学生无非是想告诉他们，既然我们都要犯一定数量的错误才能说好英语，那么犯的错误多不是证明你进步了吗？如果这样想，就不会怕开口说英语犯错也不会怕别人笑话，如果有人笑你，你就和他们一起笑吧！
三、语言准备和技巧准备
虽然一般来说错误不可避免，但在练习说时还要做好语言上和技巧上的准备。比如要说什么，事先应该有点准备，可以先在心里暗暗嘀咕一遍，争取张口就说对。如果准备发言，可以先把要说的话写出来，或者列出几条重点，独自练习一番。历史上许多著名演说家，在演讲前都做了充分的准备。不要以为他们生来就是滔滔不绝的，他们也许花了许多时间才准备出这么几分钟。鲁迅先生曾经说过：急不择言的病源，并不在于没有想的功夫，而在于有功夫的时候没有想。课本中有许多日常有用的句子，如能把它们收集起来，就不至于在想说时脑子时一片空白。另外，还应该系统地学习一些常用的表达法。如表示抱歉，问候和告别，邀请和答谢等。据笔者观察，相当一部分学生不能开口说英语是因为不熟悉这些表达方法。