探讨大学英语分层教学的实施对策(2)
2017-08-11 05:53
导读：2.分层要注意具有灵活性，以动态眼光对待分层 学生对于层别的选择有时不一定就适合自己，因此要允许学生做出改变。我们采取试听两周的方式，两周内
2.分层要注意具有灵活性，以动态眼光对待分层
学生对于层别的选择有时不一定就适合自己，因此要允许学生做出改变。我们采取试听两周的方式，两周内学生可以随意换层听课，通过亲身感受确定自己的选择。确定后要保持相对的稳定性。但也不是固定不变的，应以动态的眼光看待学生的层次划定。学生是会不断发展和变化的。经过一阶段之后（一般以半个学期为一阶段），对变化比较大的学生进行相应的调整。
3.教师要以平和的心态对待分层教学
对于分层教学，任课教师要淡化对这件事的看法。也就是说，教师不必要在学生面前过多地强调他们是哪一层，应该做些什么，尤其是在日常教学过程中。例如，有次听A层老师的课，她说：“我们是A层的，应该掌握这部分内容……”笔者认为教师课堂上不宜过多使用此类语言，以免在学生心理方面产生过多影响。但是，教师对自己所教层次的目标和内容要做到心中有数，有效把握。
四、完善大学英语口语分层教学的对策
1.健全分层教学的管理机制
英语分层教学是从传统教学模式中脱胎出来的一种新的教学模式。在新的教学模式中如何提高学生的自主学习能力，这是教育工作者共同面临的新课题。在教学方法上，要从“一刀切”、“一锅煮”转到针对性的教学上来。在教学目的上，不仅要使学生提高英语水平，更重要的是要把教学的目的放到培养学生养成自主学习的习惯和提高学生自主学习的能力上来。要达到这个目的不是件容易的事，它是一个
系统工程，需要各方面支持配合。（1）建议成立以校领导和相关负责人组成的分层教学领导小组，便于随时研究及时指导。（2）建议在分层教学中，要紧紧抓住解决思想认识和教学针对性两个关键点不
放松。在思想上，提高学生对分层教学和自主学习的认识；在教学上，做到真正因材施教。（3）建议必须优
化学校管理机制，为分层教学的实施提供保障和有力支撑，同时在时间、经费、教师配置方面给予支持。（4）分层教学是一项非常复杂，要求很高的工作，建议学校要关心教师，减轻教师工作量，特别是要减轻担任低层次班教学教师的工作量，让他们有足够的进行分层教学活动的空间。
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2.提高教师自身素质
教师是教学的“实施者”，也是提高学生自主学习能力的“组织者”和“示范者”。教师的一言一行都会对学生产生“效应”。在新的情况下，教师的任务更重了，对教师的要求更高了。如面临不同程度的学生，提出什么样的要求最合适，用什么方法最好，怎样调动他们的自主学习积极性等，都需要每一个教师及时作出回答。建议：（1）在实施分层教学前，学校组织一定力量对如何结合本校实际，搞好分层教学，开展一定的科研活动，以便为教学计划制定和教师
培训和分层教学工作顺利开展，提供有力指导。（2）在教师配备上要选择素质高，能力强，经验丰富的教师任教，特别是要选择优秀教师在低层次班任教。要尽量选择能力、经历相差不太大的教师担任高低层次班授课教师，以便尽可能减少学生的负面反映，并有利于班与班之间进行交流。（3）建议学校在教师上岗前，集中一段时间对参与分层教学的教师进行系统培训，以提高教师对分层教学、自主学习的认识和解决问题的能力，为分层教学促进自主学习的实施打下坚实基础。
参考文献
