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探讨大学英语分层教学的实施对策

2017-08-11 05:53 摘要：英语作为最重要的国际性语言之一，对大学生未来职业生涯至关重要。为了让每个学生都达到学有所成的教育目标，就必须因材施教，实施分层教学。分层教学的优点在于不仅能提高教学质量，而且能调动学生学习英语兴趣，激发学生自主学习的动机，关注学生在学习过程中存在个体差异性，使学生能在原有的基础上获得最好的发展，更好地开发学生的智力潜能。

关键词：大学英语 分层教学 方法
　　
　　一、分层教学的涵义与内容
　　
　　分层教学就是从实际出发，根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合，对一部分的学生进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同学力的学生设置不同的课程标准，让不同层次的学生学习难度有别的课程，来达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。因此这种教育模式大体包含四个方面的主要内容：1)学生的主体多层次。根据学生的学习可能性水平，将全体学生区分为若干层次。2)目标设定多层次。确定与各层次学生的实际可能性相协调的英语分层教学目标。3)教学过程多层次。通过面向某一层次学生教学活动，实行分层区别教学。4)考试评价多层次。通过分层评价，及时了解学生达到分层教学目标的程度，从而可以及时调整并确立新的目标。
　　
　　二、分层教学中教学方法的运用
　　
　　教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。而教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教学有法，但无定法”。教师应该根据教学对象的具体特点因材施教，显然，对于能力与水平有异的各层也必须采取不同的教法。这里笔者建议按学习成绩将学生分为ABC三个层次。 （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
　　A层学生的学习兴趣较浓，基础好，自觉性强，因此在讲授法之外相应地采用讨论法与研究法，鼓励他们发现学习，自主学习。具体做法为教师总结课文中出现的难点、重点，给学生指出，并进行必要讲解；给出问题，引导学生以正确的方式学习，并对学生的问题给予解答；学生可以选择教室、语言实验室等学习空间进行。教师也可以帮助建立班级学习的网络平台，使学生有更多的参与时间和空间，这样还可以跟学生增进感情，促进学生的学习。
　　B层学生学习态度较为认真，对英语也有一定的兴趣，他们不像A层学生那样主动去寻找学习资源，但对教师布置的任务能够按时按量完成。教师对于这层学生的要求要严格，加强督促和检查；教学形式要灵活多样，让更多的学生参与教学活动；安排生动有趣的学习活动，创建轻松快乐的学习英语的氛围。
　　C层学生普遍对英语缺乏兴趣，基础薄弱，且自制力较差。因此要从提高兴趣入手，注重基础知识的教学，采用灵活多变的教学手段进行教学，热情鼓励学生，培养他们的积极性；同时教师要具备更多的耐心和爱心，对学生更要有信心。教学过程中照顾到学生的实际水平，放低起点，循序渐进，注意对学习方法的指导，帮助学生对词汇和新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。
三、英语分层教学中教师的要求
　　
　　1.尊重学生，给予学生充分的自主权
　　学生的考试分数不决定层别，分数主要是给老师提供一些参考，让老师了解学生对于知识掌握的程度，为分层后的教学起到指导作用。分层主要让学生自己做主，自愿选择，在学生做出选择前，教师把各层的教学目标，教学内容提供给学生，并且根据学生个体的具体情况对他们进行指导，帮助他们正确定位。作为大学生，学生们独立意识和自我分析能力都比较强，也比较理性，因此教师可以相信并且尊重他们的选择。这样做也能在一定程度上消除分层教学对学生尤其是C层学生带来的心理影响。