浅议视域中的教师“行动研究”(2)
2017-08-11 06:18
导读：2.3新评价模式的构建 目前的职业教育教师自己大多从普通高校毕业，受的都是“知识目标”教育。所以一般想象不出课程的“能力目标”是什么样。如何
2.3新评价模式的构建
目前的职业教育教师自己大多从普通高校毕业，受的都是“知识目标”教育。所以一般想象不出课程的“能力目标”是什么样。如何对教师进行评价，不应该再是过去的样式，督导列出一个教师评课表，让学生对照着给老师打分，主要是考查教师的专业技能是否娴熟，上课态度是否认真，知识传授是否准确到位。就此，戴士弘教授在其职业教育课程改革中指出：能力不能传授，只能训练。用什么训练?用做事来训练、用完成任务的过程来训练。做什么事?做学生未来职业岗位上的事，最好直接解决未来职业岗位上的问题。这就要求教师要熟悉学生的职业岗位，知道那里的问题、项目、任务。教师在课上，要带领学生去完成任务，而不是仅仅讲授一本书。一门好的职业教育课程必定有明确的任务。学生兴高采烈地跟随教师完成这些任
