谈模糊限制语与英语口语教学(2)
2017-08-11 06:20
导读：三、重视英语口语课堂中对模糊限制语的使用 1. 英语教师开设关于模糊限制语的专题讲座，或结合课堂教学内容，以演绎法和归纳法使学生明确相关的语
三、重视英语口语课堂中对模糊限制语的使用
1. 英语教师开设关于模糊限制语的专题讲座，或结合课堂教学内容，以演绎法和归纳法使学生明确相关的语言学知识。在英语口语课上，往往学生不重视一些形式简单却功能强大的模糊限制语的反复练习，甚至认为口语课就应该练习表述复杂的观点和句型，否则就没有收获。这种想法将学生引入误区，导致日常的礼貌对话不会说，或表达不合情理、生硬而没礼貌，这样的英语口语在真实的交际场合中，即使意思基本清楚，却失去了最基本的语言交际的意义，使语言表情达意的功能尽失。这样的口语不但不能帮助交流，反而使人产生厌恶的情绪，希望尽快结束谈话，甚至造成更大损失。因此，必要的语言学专门讲座有助于学生了解模糊限制语的理论基础，从而有意识的注意收集和反复练习这些表达方式，逐步提高用英语表情达意的能力。
2. 课堂教学的反复练习应多结合各种情景活动来展开。由于模糊限制语的语用功能丰富，它可以使语言表达在必要的时候模糊或者明确，也可以使之缓和、委婉，对于同一个单词或句型在不同情景中的语用功能，教师可以开展相应的活动，活跃课堂气氛，也加深学生对模糊限制语的语用功能的理解。例如：以老师的身份分别批评一名小学生、一名大学生，以及同该生家长进行沟通。在这一情景中，不同身份的扮演者被
