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大学英语三级测试试题分析及应试策略的探讨

2017-08-14 01:11 毕业

                                  大学英语三级测试试题分析及应试策略的探讨

王 兵

摘要：四川大学英语三级水平测试是在四川1项非常重要的考试，而其考试的结果却不甚理想。究其原因，学生对试题的命题规律不了解。本文从往年考试真题中进行试题分析，总结出规律，并提出了相关的应试策略

关键字：四川大学英语三级水平测试  试题分析  应试策略

中图分类号：G623.31    文献标识码：A       文章编号：

 

四川大学英语三级水平测试四川教育厅组织的，旨在检测内各高校的艺体类本科学生和非艺体类专科学生的英语水平的1项测试。各个高校的考试成绩全进行排名，作为对各个高校考评的依据之1。同时也可以从考试当中发现1些共同存在的问题，作为今后在教学中应改进提高的方面。因此这项测试对全的艺体类本科学生和非艺体类专科学生的英语教学有重要的作用。而从近几年的考试成绩来看，全的平均及格率不是很高。这1结果的出现有着多方面的原因，其中主要的1点就是学生对四川大学英语三级水平测试试题不熟悉，把握不了考试的重点，掌握不了相关的解题技巧，不懂得相关的应试策略。笔者拟从上述方面进行1些阐述。

1．  试题分析

1.1题型：

第1部分是听力理解(15%)，共有三个部分即对话，短文和听写填空。听力部分旨在考察学生的基本的听力能力，问题包括判断人物间的关系，谈话的地点，说话人的态度，数字识别，天气情况，等等。

第二部分是选择填空(20%)，共有20个小题。这部分旨在考察学生的基本语法和1些重要单词和短语的掌握情况，基本语法包括以下几项：虚拟语气，倒装结构，分词的用法，独立主格结构，动词不定式，it作形式主语，强调句型等。

 第三部分是阅读理解(40%)，共有四篇短文，20个选择题。本部分旨在考察

学生基本阅读能力，包括分析作者的态度，猜测词义，判断细节正误，概括段落大意，为文章添加标题等。

　第四部分是翻译选择(10%)，共有五个小题，要求从四个选项中选出1个最好的翻译，翻译的原文来自第三部分的文章当中，所以本题实际上还是考察学生的阅读能力，只是改变了1种方式。本题要求学生在1定的语境中来做翻译，不能离开语境，否则的话，答案往往是不正确的。

　第五部分是作文(15%)，要求学生在有关键词的提示下，在有提纲的引导下完成1篇120字左右的小作文。作文要求不是很高，在意思表达清楚的前提下尽量减少语法错误即可获得较高的分数。

 

1.2 试题考察的重点

　四川大学英语三级水平测试的重点是在单项选择和阅读理解这两个部分，这两个部分的分值就占了总分的60%，因此这两个部分对整个考试来说是至关重要的，那么就这两部分而言，有没有考察的重点呢，经过笔者的研究发现是有的。

笔者有2001年6月，2003年12月，2004年12月，2005年6月和2005年12月的测试题，有如下的发现：

 单项选择

 

虚拟语气

倒装结构

独立主格结构

强调句型

分词的用法

动词不定式

it 做形式主语或宾语

定语从句

01．6

1

2

 

1

1

 

 

2

03．12

1

1

 

1

2

1

1

1

04．12

1

 

1

1

 

 

1

2

05．6

1

2

1

 

 

1

1

2

05．12

1

1

1

 

1

 

 

1

总计

5

6

3

3

4

2

3

8

 

阅读理解

 

分析作者的态度

猜测词义

细节判断

概括段落大意

概括文章大意

为文章添加标题

01.6

 

3

3

2

1

1

03.12

 

2

3

1

1

1

04.12

1

2

3

 

1

1

05.6

 

3

2

2

1

1

05.12

 

3

2

 

1

 

总计

1

13

13

5

5

4

从以上两表，我们可以清楚的看到，在单项选择中，定语从句，虚拟语气，倒装结构，分词的用法是这部分的考试重点，而在阅读理解部分则是猜测词义，细节判断。有了这样的结论之后，复习应考才能有的放矢，事半功倍。

 

2．  应试策略

2.1听力教材讲解和训练相结合

    大多数高校艺体类本科学生和非艺体类专科学生使用的都是《实用英语》这套教材，其听力部分内容丰富，难易适中，但适合统考听力训练的练习有限，所以教师应把教材和统考听力资料的讲解和训练有机结合起来，在教学中对听力课的时间进行恰当分割。在保证提高学生听、说能力的前提下，适当向统考方向倾斜，特别是在学生参加考试的学期内，要循序渐进地训练统考听力题型，以达到考、教结合的目的。

2.2词汇，语法讲解与训练相结合

    词汇，语法部分是考试的重点，也是我们教学的重点，尤其是那些重点词汇和语法项目。因此，教师在指导学生学习词汇时，要打破教材之间的界限，以统考要求为基轴，有深度、有广度地拓展、讲解词汇，特别要围绕统考中的词汇与结构考题进行讲解，摸索其命题规律。而在指导学生学习语法的时候，要有目的的进行复习，同时有针对性地进行大量相关练习，巩固语法知识，强化应试能力。

2．3 课文讲解与阅读训练相结合

在教师讲解课文的时候，要向学生贯彻“向原文要答案”的思想，同时培养学生猜测生词的能力，阅读中碰到生词不提倡立即查字典，猜测生词，可根据构词法来猜测词义，还可以根据生词所处的句子或段落利用同义、对照、比喻、定义、重述等逻辑推理方法来猜测词义。

2．4 作文训练要以考试为基准

    四川大学英语三级水平测试作文题有1个模式：针对某1个现象，人们分别有自己不同的看法，然后要求写出自己的看法。这是属于议的写法。因此在教学中要给学生灌输1种辨证的思想，即从正反两个方面去看问题。要求学生做生活的有心人，多观察，多思考，多积累1些语言方面的东西，多了解1些热点问题，并有意识的把这些问题作为考试的题目加以训练。考前背诵1些范文也是很有帮助的。

 

参考文献:

[1]李焕民，安维彧.高职英语应用能力考试(A级)应试策略探讨[J].高等职业教育—天津职业大学学报.第

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