学习兴趣与学习习惯

学习兴趣与学习习惯
--------谈中小学英语教学衔接中的两个关键点

深圳的中学生已有小学6年的英语基础,按理说，升上初中后的英语学习应该是比较有利的。但由于课程设置,教学方法以及学生的适应、接受程度因人而异，反映出了不同的学习效果.96---97学年度我所教的两班初1学生中，有1名从东北转来的学生,小学6年从未学过英语,连26个字母也认不齐全,但参加补差训练仅用1个学期功夫,就赶上了班中等水平,而同期参加补差的学生中，有不少虽然小学阶段学了好几年英语,但进步总是不明显。我认为，这里不仅有学生本人的智力因素,但非智力因素如学习动力和方法有着关键性作用。在同等学习条件下，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，应该是搞好中小学衔接,提高英语教学质量的两个关键环节。

1.要重视培养学生的学习兴趣和学习习惯

《义务教育全日制初级中学英语教学大纲》把“激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯”列入教学目的，充分说明了学习兴趣（动力）和学习习惯（方法）在英语教学中的重要性，而这也正是学校日常教学中普遍存在的薄弱环节。有1项研究表明，影响学习成绩的多种因素的比重为：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭因素占5%，其它占5%，从这些比例来看，习惯和兴趣居决定性地位。教学中经常可以见到这样的现象：有的学生放学回家书包刚放下就做作业；也有的学生在“家长高压，老师重压”下，1天到晚只知对着书本和作业本，“只知3国，不只魏晋”，结果无论如何“勤”，成绩总是上不来，这1学年我所任课的两班初1的学生中，入学考试英语课成绩在60分以下的占80%，到初1第1学期末参加全区会考，虽然分数都有提高，但“剪刀差”现象比较明显，有的只提高几分，提高了10分以上的有70人，30分以上的有17人。我分析认为，学校环境，老师条件相同，为什么会产生这样的境况呢？这恐怕要从学生的学习态度和方法上来查找原因了，象前面提到的那位同学，老师没有给予特别开“小灶”，家长也没有为其请家教，但成绩却上得很快，究其原因，学生本人“好学”、“会学”有很大的关系。因此，我认为老师的任务不但是授业，尤其是英语这1非母语语言教学，营造1个能够使学生既有兴趣，有动力的学习环境，又有正确学习方法，使其收到事半功倍之效的良好氛围至关重要。1方面，从内因的辩证关系出发，兴趣和习惯相对于老师的“教”来说，属于内因的范涛起着决定性的作用。学生从小学升入初中之后，学习英语面临的最大不同点是从听说为主向听说写读并举的过渡，在这1过程中，更需要的是尽快使学生适应、跟上中学英语学习的需要，这就迫切需要更好激发学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯。另1方面，兴趣和习惯是学好英语的起点。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。初1学生对学习英语的特点和困难容易估计不足，有的学生认为小学的英语“好玩”，课堂上有说有唱，作业少，考试易过关，而现在1切都不同了，感到无所适从，、进而厌学，出现过渡不平稳、衔接不顺利的局面。产生这种情况的原因，大多数并非因为老师的课讲得不好或者学生智力下降，从老师的角度来说,就要多从激发学习兴趣、传授科学方法入手，使学生在愉快和谐的环境中成为学习的主人。

2.增强学习兴趣和养成良好习惯的途径

兴趣和习惯的培养不是1朝1夕、1蹴而就的事情，反映在外语学习上尤为明显。由于学生在小学阶段对词汇、句型、语法、读音等基础环节掌握较差或很差。升上初中后面临较大的学习困难，使教师在激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯上需要做更多的工作。

1、激发学生的学习兴趣，就是要使学生喜欢学习英语，爱学英语。学生1旦对学习英语感到有兴趣，“衔接”就有了坚实的基础。我认为，最好的教法就是能够激发学生学习兴趣的方法。而兴趣会随着年龄的增长发生变化，所以，就初1年级而论，我认为是课堂上要多取直观、做动作、表演等艺术性教学方式来激发学生的学习兴趣。

1是教师饱满的精神状态。教师的形象和精神状态有很强的感染力,1个知识渊博、有亲切感、庄重而积极的教师形象更容易被学生所接受。我认为,

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