新课程标准下的高中英语开放性写作教学探索((2)
2017-08-21 06:49
导读：方面 老师在书面表达练习中往往由于学生的习作质量低，批改时高度紧张。唯恐看漏了错误误人子弟。老师为学生的习作细数错误并一一订正而操尽了心
方面老师在书面表达练习中往往由于学生的习作质量低，批改时高度紧张。唯恐看漏了错误误人子弟。老师为学生的习作细数错误并一一订正而操尽了心，常常是一坐半天也改不完一个班的作业。结果却事与愿违，多处的红笔圈点的批改记号在很大的程度上挫伤了学生的写作热情与信心，更令人遗撼的是，对
于老师批改过的习作，多数学生只满足看一下分数，对错误不加理会，不去主动反思，以致同样的错误屡犯不改。可见学生对写作训练缺乏热情与主动。他们完全沦为“惧怕写作，生硬翻译，厌烦修改，拒绝推敲”的境地。针对学生的这种实际情况，要药到病除，我们必须及时引入开放性写作教学，充分利用开放性作文自由灵活易于学生发挥的特点。引导学生对身边事和一些社会热门话题进行评论各抒已见，自由表达思想。这样学生在写作时必然兴趣盎然。表达热情高涨。
（三）会推进写作教学和创新思维训练的有机结合。当今社会，创新正在每一个生活领域铺开，创新教育主张开放性。封闭式的内容框架已给定的作文命题难以训练学生的创新思维。要训练学生创新思维就必须大力进行开放性的写作教学实践，让学生在寻求多种不同结果的思考锻炼其创新思维能力。从北京卷的开放作文看，创新思维正是帮助考生实现自主谋篇，发挥想象力说明主题的最佳手段。它体现在：
（1）避免自我限制。因为开放性试题没有限制我们必须在某一规定的思路去思考答案，所以我们应从尽可能多的角度去发掘不同答案的可能性。
（2）运用“大脑风暴法”。在正式写作之前，运用“大脑风暴”的创新思维方法，能够帮助考生根据试题的要求，挖掘出尽可能多的题材，从多个角度发现解决问题的答案。在正式写作的时候，要重新整理、评判所有思路，把体现思维活跃和逻辑清晰的答案，用规范的语言写出来。
（3）运用逆向创新思维。
（4）调动尽可能多的感官。由于试题要求考生写出三种不同可能性答案，考生可以通过视、听、嗅等感官的转换继续挖掘题材。
由此可见，开放性写作教学和创新思维密不可分，学生在运用语言自由发挥和表达见解的过程中，必然经历了集中、发散、逆向等思维训练。这非常有利于创新意识的培养。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 高中英语课堂的互动教学实践与体会
高中英语词汇教学中对学生学习策略的培养
