新课程标准下的高中英语开放性写作教学探索(
2017-08-21 06:49
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内容提要：本文主要探讨了在新课
内容提要：本文主要探讨了在新课程标准对学生运用语言自由表达思想的目标提出更高要求的形势下进行高中英语开放性写作教学的必要性，并进一步阐述了开放性写作教学的实施建议。关键词：开放性写作 价值 建议一、引言开放性写作不同于目前高中英语教学中带有机械性的书面表达训练。它是写作者主要运用文字自由表达思想的写作活动。这样的写作训练在高中英语教学领域一直遭受冷落与忽视。有些老师认为开放性写作完全属于书面表达的高级阶段，高中学生不太可能做到主动运用文字有效地表达思想，不应操之过急进行这方面的训练。其实这种观点有偏颇。一个低年级的学生同样可以写出句子表达思想。比如：We don’t like wars,They’re dangerous.Our country needs peace.所以运用文字表达自己的思想应成为高中英语写作教学的一个不可缺少的环节。新课程标准中已明确作了以下表达思想的目标描述“高中学生在写作中应能简单地描述人物或事件并简单表达自己的意见，能给朋友写信交流信息和情感（六级目标）。能描述人物或事件，并进行简单的评论（七级目标）。能写出语意连贯结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度（八级目标）。能比较详细和生动地运用英语描述情景，态度和感情，并阐述自己的观点和评述他人的观点（九级目标）”。根据上述要求，高考北京卷在2003年开始对书面表达测试进行了大胆的改革。命制了一道开放作文题。它摆脱了封闭式作文试题对考生想像力和表达能力束缚，考生可以在自由发挥中展示自己的英语书面表能力。与此同时，高考上海卷作文题也自由度较大，体现出与新课程标准的完全一致。这在一定程度上预示和影响着未来全国高考书面表达题的命题方向。面对改革新形势，加快对高中开放性写作教学尝试和探索无疑是我们广大教育工作者的一个重要任务。二、开放性写作教学探索实践的重要价值。高中阶段推行开放性写作教学的探索与实践的重要价值表现在以下方面。（一）能避免近年来NNET英语书面表达测试带来的一些负面导向。《考试说明》与《大纲》常把高考作文定义为100词左右的“情景表达”由于提供的情景不外乎为中文提示要点，图画、图表等。这类作文其中上没有给英语水平较高的学生留下发挥的空间。多年考下来，高考书面表达题形式雷同的现象很严重。在它的负面影响下，高中英语教学过程中很多学校为了应付考试，对书面表达的训练形式过于单一。英语写作在平时的安排大多是仅仅做做汉语要点的英译练习而已。到高三时，为了高考只好突击训练数篇较为典型的习性，以期考试时能生搬硬套，并引发产生了一些所谓的写作技巧，如“汉语立意 翻译的10句表达法”就是用来应付看图作文的。试问这样明显带有押题与急功近利性质的写作训练，会把高中英语教学引向何处？所以只有坚定不移地进行开放性写作数学探索实践，高中英语教师才能基于写作本身的特性和学生写作能力的现状，设计出一套合理科学的写作教学计划，从而把提高学生的写作能力训练贯穿于整个英语教学过程的始终。使学生的写作能力不再是靠考前的“临阵磨枪”而是“功到自然成”。（二）对培养学生的写作兴趣有重要作用多年来，高中英语书面表达教学为提高高考的写作得分采取了单调而生硬的训练方法。根据拭题所提供的汉语要点进行英文表达使学生体会不到自由表达思想的乐趣。学生对书面表达充满畏难情绪。平时每碰上书面表达题，只要不是硬性规定完成且要检查的，绝大多数学生都会将之束之高阁。另一
