运用多种媒体技术，促进学生主体发展(1)(2)
2017-08-22 06:46
导读：设计好的教学过程对发挥投影教学作用至关重要。它的重点应是教学流程主线的设计。主线的设计没有定规，可以从促进形象思维和抽象思维协调发展角度
设计好的教学过程对发挥投影教学作用至关重要。它的重点应是教学流程主线的设计。主线的设计没有定规，可以从促进形象思维和抽象思维协调发展角度
设计学生的思维发展线，可以因认知过程和情感过程的互渗互促特点设计学生的心理发展线，也可以利用投影媒体的交互性设计学生的参与创造线。但作为主线，一定要明确化、明晰化，作为贯穿一节课的指导思想，最终应以是否能够促进学生主体发展作为评价标准。
投影作为一种视觉媒体，在教学中要着重引导学习者观察投影画面中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并指导思考画面的内涵。在放映过程中，为避免信息量过大，导致刺激过多，强度过大，引起学习者的疲劳，影响有效学习，教师有必要灵活机动，运用多种投影教学法。
（1）图片讲授法
教师针对画面进行讲解，引导学生思考，帮助学生分析特征，寻找规律，加深理解。这种方法机动灵活，画面放映时间由教师根据教学实际情况加以调控，与教鞭在画面配合指点。可使学生的注意点和思路与教师同步，为讲清特征、规律服务。
（2）增减教学法
运用复合法以递增或递减的形式，按教学要求逐步显示画面的内容，引导学生由简到繁，由局部到整体，由表及里地认识事物，掌握知识。
（3）遮盖教学法
运用投影片教学时，把暂时不需感知的内容遮盖起来，然后按教学的需要依次呈现以突出认知的主体。
（4）创设情景法
在放映投影片时，同时播放解说词，
音乐和效果声，使学生闻其声，见其人。临其境。在符合教学内容的特设的环境中进行学习，有助于培养情感，启迪思维，发展想象力。
二．发掘语言实验室功能，突出视听说实践训练
1. 多媒体语言实验室的构成
我校多媒体语言实验室由主控制台、个人电脑、数字投影仪、耳机话筒、实物投影仪、录放机和 VGA分配器等组成，并有各种接口用于连接各种媒体。
主控制台与学生座位上的控制台及耳机话筒相接，通过学生座位上的控制台可反馈选择判断答案。
主控制台与个人电脑相连，通过VGA分配器把信号分配到各个学生座位的显示器上。
个人电脑通过多功能卡及相关接口与数字投影仪，录放机连接，输出音频信号到学生的控制台， 同时亦可输出视频到数字投影以上投影。
个人电脑可用网络联接，实现远程教学。
2. 语言实验室在外语教学中的应用
在学校的语言实验室教学中，普遍存在的一个现象就是高档设备的低档使用。许多学校的语言验室主要是在上听力课，设备的许多潜能没有被发挥出来。其实，语言实验室常用的课型，除了听力课外，尚有以辨音、正音为主的语言训练课；以替换、转换为主的基本句型训练课；以角色互换为特征的情景会话练习课；以口译练习为主的综合训练课等等。语言实验室就其本身而言，是为学生创造一个局部的语言环境，力求暂时摆脱母语的干扰，同时为学生的语言实践练习提供较为完善的条件。因此，在英语教学中，应充分运用语言实验室这个课堂教学环境，挖掘其潜在功能，依据科学性和实践性统一原则，突出视听说实践训练，发挥其语言训练方面的独有效能。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
创设英语教学活动情境，培养学生创新个体
也谈英语创新教育
