谈中职英语口语教学(2)
2017-08-24 01:29
导读：4.心理因素方面 由于课堂上学生操练英语的机会太少,教学中缺少各种激发学生学习英语兴趣的策略等等,频繁的难度较大的考试,没有鼓励只有埋怨等等,导
4.心理因素方面
由于课堂上学生操练英语的机会太少,教学中缺少各种激发学生学习英语兴趣的策略等等,频繁的难度较大的考试,没有鼓励只有埋怨等等,导致教学主体的缺失,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评。因此学生开口难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。长此以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”,经过中学、大学十年英语学习,大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍,成了中职英语教学需要解决的重要问题。
三、以口语教学为中心的重要意义
1. 英语教学以口语为中心,抓住了语言的基本特征,因为口语是语言的最经常、最基本的使用形式。不培养学生用外语进行口语的各种熟巧和技能,根本谈不到教学生外语。张思中外语教学法成功的要素之一就是“从直接法中吸取了言语实践这一精华,认为口语教学是外语教学的基础,从口语入手,才能抓住学习语言的关键。”
2. 以口语为中心的英语教学能摆脱教材的束缚,使学生有可能直接从教师口里和彼此的交流中学习语言。我们应提倡口语课程大量地使用直接取材于生活的,真实的信息材料。使学生尽快地受到真实的英语语言文化的感染,体会真正的、自然的话语特点。谢尔巴说得好,“语言只有在对话里才显示出自己真正的存在。”
3. 以口语为中心的英语教学有助于培养语感和英语思维的能力。用英语思维常被认为是英语学习中所能达到的一种很高的境界,也就是语感。口语是说话人在非正式场合,在无准备的情况下使用的无拘束的言语。口语训练可以帮助学生逐步转向用英语思维。在口语实践中,说话人把思维的结果用语言表现出来。大量的口语实践可以使学生养成用英语思维和交流的习惯。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 四、解决困难和问题的对策
口语教学中要把握好语言信息的输入和输出。我们的学生是在汉语语言环境中学习英语。学生主要通过教师、同学、广播、电视、
电影获取英语语言信息。语言材料的内容和输入方式都影响到口语教学的质量。大量的语言输入为语言输出奠定了基础。然而,只有模仿记忆的语言材料经过实践训练后才能自由输出,恰当地运用在交际中。因此,教学内容、教学方式、评价体系是实施口语教学为中心的主要因素。要改善口语教学效果,提高口语教学质量,在教学实践中必须注意这些因素。
1. 转变自己的观念,把课堂还给学生
刘润清教授曾指出:“作为一个语言教师,你如何看待语言,你就会怎样教语言。”“有时教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为”(Williams
