建构基于网络环境下的高中英语研究性学习模式
2017-08-24 02:12
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【摘要】网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的
【摘要】网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了我们的日常学习之中。互联网上关于英语学科类网站或网页不计其数。多数网站提供了丰富的教学资料和教学信息，方便了师生的英语学习之用，但是对于如何将网络与研究性学习结合的实践与研究较少。本文从信息时代和现代高中英语教学的发展出发，以建构主义教育思为指导，利用网上资源、工具软件和网络平台等网络环境的支持，建构基于网络环境下的高中英语研究性学习，避免IT技术障碍，创建一个适宜进行的高中英语研究性学习的探索。
【关键词】《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》；网络环境三要素；建构主义；高中英语研究性学习
一、引言
Internet的出现使信息传递速度、质量和范围都发生了极大的变化。它不但优化了信息环境，而且使信息本身增值。Internet所能提供的查询、统计、分析、检索等功能，使原本由人脑承担的一部分信息处理任务由网络来完成，这样就增加了出版信息的价值，增强了信息传播的广泛性与时效性。Internet作为一个巨大的信息资源库，它所提供的各种信息容量最为丰富、速度最为迅捷、前途最为人们所看好。网络的触角如今已经涉及到
政治、经济、文化、教育等各个社会领域。教育工作者越来越清楚地意识到从网上获得信息资源的重要性。因此，如何有效利用Internet网络资源已日益显示出其重要性多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式。传统的以课堂、课本、教师为中心的高中英语教学模式，已不能完全适应信息社会对人才发展的需要。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延得到充分的扩展，学习的任务不再局限于课堂上传授知识，学习的重心转移到学会学习、掌握学习方法上，被动的接受式学习转向主动的探索性学习和研究性学习上，学生的主体性得到比较充分的尊重和发展；在网络环境的支持下的高中英语研究性学习注重学习过程的自我体验和自主探究，建立平等、民主、教学相长的新型师生关系，培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习方式，研究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地接受、继承和记忆知识，主张学生主动地理解、应用、探索和创新知识，认为学生的学习过程就是创造性地解决问题的过程。实施研究性学习主要是指作为学习方式的研究性学习，它是指学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识和解决问题的一种新型的学习方式。其设置的主要目的是为了改变传统的教师教、学生学的被动的、接受式的学习方式，让学生学会学习。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
我校是浙江省文明学校、浙江省教科研二百强学校，多次获省、市级电教先进集体表彰，开展电化教育研究有着丰富的经验和良好的群众基础。学校在教育信息化基础建设方面，每年都有较大的投入，现学校建有先进的
校园闭路电视系统、国际性网站、大量多媒体计算机网络教室，千兆校园网工程以及每个教室和实验室都已配置先进的多媒体电脑小平台。我校顺应时代发展的需要，在温州市区率先于2001年9月在高一新生中开设了每周三节的研究性学习必修课程，经过两年的摸索和研究，我们博采众长，结合学校和学生的特点，在建设校本课程和探索学生自主性学习方面积累了一些经验，受到了温州市教育局领导的多次表扬和肯定，取得了丰硕成果，形成了我校研究性学习的特色，即全员参与、领导重视、学生积极和社会配合。我校赵鸣强老师代表我校所作的关于我校开展研究性学习必修课程的经验和总结在温州市研究性学习研讨会上受到了与会学校的一致好评。但这些课程成果仍然是基于传统教育环境中的有限改革，并不能适应日新月异的社会发展要求，在信息技术环境下，这些成果有待进一步深化，必须赋予新的内涵。因此，我根据我校和学生实际情况，进行了"基于网络环境下的高中英语研究性学习模式"的研究和教学实践。理论假设:若能从教学实际出发，优化教学媒体的设计、选择、组合和运用，优化课堂教学，有效地提高教学效果和教学质量，实现教学目标。
