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谈以建构主义学习论指导组织胚胎学教学(2)

2014-07-10 01:30

　　2．调动学生已有的知识经验，为新知识的重构提供基础平台
　　建构主义学习论的核心原则之一是充分关注学生已有的知识经验，真正结合学生实际，促使每一位学生都能充分利用原有的知识平台来构建新的知识体系。因此，教师应当引导学习者把原有的知识经验作为新知识的生长点，要帮助学生去回顾、寻找与当前学习内容相关的旧的知识点。在组胚教学中，教师应格外重视引导学生调动已经在高中和前期学过的生物学尤其是细胞生物学知识，应用于组胚课程的学习；在本门课程的进展中，也应使学生加强新旧知识的联系，根据已有的相关知识经验主动学习、接受新的知识，并将新的知识通过意义建构纳入已有的知识体系中。例如在配子发生过程的教学中，引导学生回顾高中学过的细胞分裂的各阶段，引出减数分裂的概念，帮助他们理解精、卵细胞是如何产生的。在器官与系统的教学中，首先帮助学生厘清细胞、组织、器官与系统之间的构成关系，明确形态和功能相同或相似的细胞和细胞间质构成组织，四大基本组织按一定的规律构成器官，而功能相关的一些器官构成系统。在学习器官的过程中结合总论阶段已学过的有关细胞及四大基本组织的相关知识，以此为基础来认识掌握某一器官的结构与功能；而在新器官的学习中，可联系已学过的同类型器官的相关知识，比较它们的异同点，准确把握它们的结构特征。例如在循环系统章节的教学中，以中动脉的结构为核心，它的管壁由内膜、中膜和外膜构成，内膜又由单层扁平上皮形成的内皮、结缔组织形成的固有层以及内弹性膜构成；中膜以平滑肌为主，外膜是结缔组织。只要牢固掌握基本组织的知识，在此基础上构筑器官的知识体系就水到渠成。在学习大动脉时，只要比较它与中动脉的结构差异，即中膜的结构以弹性膜为主。依此掌握一个系统中各个器官的知识就会事半功倍。
　3．指导学生掌握恰当的学习策略，帮助学生完成新知识