探析市场营销学课程教学创新(2)
2013-08-02 01:05
导读：三是案例教学。市场营销学课程的实践性特征要求在教学中倚重案例教学。一方面，要加强专业教师案例教学理念、方法和手段的培训，有条件的话可以支
三是案例教学。市场营销学课程的实践性特征要求在教学中倚重案例教学。一方面，要加强专业教师案例教学理念、方法和手段的培训，有条件的话可以支持教师参与企业实践．摆脱专业教师案例教学纸上谈兵的尴尬现状；另一方面，可以通过组织相关授课教师利用假期和业余时间．实地到企业研究考察获取一手资料，或者以教研立项支助等形式支持教师改编现有的可搜集到的企业二手市场营销管理素材．编撰内部使用的案例教材，也可以利用高等院校的数字资源建立本院校的市场营销学课程案例库。邀请教师和学生参与案例库的建设。同时，可设专人进行案例库的管理．对教师和学生上传的案例文档、视频等资料进行筛选、分类和归档．甚而可以在案例库的资源平台上建立网上论坛．进行在线的案例分析和讨论，把现实中的课堂延伸到虚拟的网络空间．以学生为教学主体，增强教一学与学一教的互动性市场营销学课程的特点要求在教学设计中注重引导学生参与到教学过程中．加强其基本理论掌握基础上的发散性思维．这样就要以学生为教学主体，设计教学情景和教学方法，提高教与学之间．的互动性和学生的主动参与度。
一是情景式教学。情景式教学是模拟教学的一种，通过借助于对环境、角色、活动的模拟来帮助学生理解市场营销专业理论知识．了解市场运作规律，掌握营销管理方法和操作技能．成为具有创新意识和合作能力的营销人才的教学方法。
在情景式教学中。教师可针对某一知识点，从营销实践、案例和相关资料中收集素材．编写成较短小的情景模拟试验指导书．让学生在熟悉知识点的情况下。扮演不同的情景角色，从而在模拟实践中学习和运用营销知识和操作技能．达到提高学生实践能力的教学目标。
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二是专题教学。市场营销学课程中有若干相互联系的专题．在教学过程中。可针对这些专题组织学生进行团队学习和提高。例如，在消费者行为专题，可以事先布置一个相对简单的消费者市场行为特征的调查作业，学生以团队的形式进行。
在这个专题调查中，除了锻炼学生的团队合作和学习能力，掌握消费者行为的基本理论知识外．也可以通过作业要求其掌握基本的调查问卷设计、样本选择、调查流程和
调查报告写作的知识。此外，也可以借鉴国外的教学方法。对市场营销学课程中的不同专题。请不同专长的教师分专题授课，这样讲授更为透彻和专业。
三是建立学生辅助教学小组。当前许多学生尤其是市场营销专业的学生并不满足于教师单向的课堂传授．希望能发挥自己的力量，介入到教学过程中形成生动的、互动的教与学。这样。教师可以根据学生的兴趣点组织不同知识点的学习和辅助教学团队。团队成员可以在课后组织起来．在教师的指导下进行课外书籍的阅读和讨论．收集企业市场营销管理案例，尝试案例的分析、讨论．进而以小论文的形式提出小组的观点和看法。一方面。提高了学生的理解、分析能力，增加了理论知识；另一方面，也增加了教师的授课素材，对教师的专业素养提出了更高的要求．因专业施教．提高授课满意度不同专业背景的学生在市场营销学课程学习时．其所学的专业基础课程不同，专业对市场营销学理论知识掌握要求的程度也不一样。这样，专业教师应根据学生专业情况．精选和调整教学内容。对市场营销专业的学生．由于后续专业课程重复性较大，应适当减少后续专业课程重复的内容．把侧重点放在市场营销的基本理论、营销管理、市场营销战略、营销环境分析上；而对于非营销专业的学生。重点则应放在市场营销的基本理论、4P策略以及完整学科体系的介绍上．以便其以后根据自身的兴趣能深入学习和了解市场营销的专业课程知识，从而提高不同专业学生的学习满意程度 。
