《课程标准》教学内容的特点浅见(2)
2014-12-29 01:25
导读：一是在其主体部分的基本要求中，对所学内容提出了具体的能力要求。主要包括：识记能力即对有关事实、概念、原理和观点的再认和再现能力；理解能力
一是在其主体部分的基本要求中，对所学内容提出了具体的能力要求。主要包括：识记能力即对有关事实、概念、原理和观点的再认和再现能力；理解能力即在识记的基础上对有关知识的转换能力或解释能力；运用能力即在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新题目之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的题目的能力。二是以同一种能力提出了不同层次的要求。例如：理解能力就分为三个层次，“最低层次是用不同的词汇表达已知知识，或将已知知识从一种表述形式转化成另一种表述形式。第二个层次是解释，即不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚它们之间的内在联系。第三个层次是跨越知识本身往对结果做出推论，或者通过已有条件扩展相关知识”。三是特别注重对学生参与社会生活的实际能力的培养。从指导思想看，序言提出，要“帮助学生初步形成观察社会、分析题目、选择人生道路的科学世界观、人生观、价值观，逐步进步参加社会实践的能力”。在高一教学目标中，提出要“进步学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力”，在高三教学目标中，提出要“进步学生参与政治生活的能力”。从具体内容看，高二教学在“联系、发展地看题目”部分，提出了“按照整体优化原理，为办某件比较复杂的事情设计一个方案”的要求；高一教学在“公民的储蓄”部分，提出了“根据储蓄、债券、保险各自的特点，模拟家庭收进，提出一项家庭投资计划”的要求；在“家庭消费与消费者的正当权益”中提出了“根据消费要与国情相适应、要与家庭收进相适应的原则，模拟一份个人和家庭消费的公道化建议”的要求。这些要求都注重了对学生参与社会生活的实际能力的培养。５．更注重对学生的政治思想和行为规范教育
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） 《课程标准》夸大对学生的政治观念教育。如针对一部分人国家观念淡薄，《课程标准》在高三部分增设了“我国公民与国家的关系”，夸大“公民应履行维护国家利益的义务”，“坚持公民权利和义务的同一”，“坚持个人利益和国家利益相一致”，要求“分析我国公民与国家的关系，谈谈自己对待和参与政治生活的想法”。《课程标准》同样强化了对学生的思想教育。在高二部分，明确提出价值观题目，把第六部分明确列为“坚持正确的价值取向”，要求学生理解“正确的价值观必须符合事物发展的规律性，必须符合人类的根本利益”，加强了对学生的马克思主义价值观教育。在高一部分，要求“结合个人的职业志愿，谈谈劳动者应该怎样以主人翁的姿态坚持劳动权利和义务相同一”，加强了对学生的主人翁和社会责任感教育。《课程标准》特别夸大对学生的法律观念和公***识教育。这一点在高一部分体现得特别明显。纵观高一内容，《课程标准》留意使学生在把握具体经济知识的过程中，增强法律观念，强化公***识，努力使学生懂得作为社会主义制度下的公民，作为未来企业经营者、各行业的劳动者，以及消费者、纳税人等，应当如何在党的政策的指导下，依占有关法律，自觉地规范自己在经济生活中的行为。如“根据我国税收的性质和作用，说明公民应增强依法纳税的意识，自觉纳税”就说明了这一点。
