论优化军队思想政治教育内在生态要素(2)
2014-08-18 01:24
导读：1．注重教育内容的多样性。官兵全面发展的多样性要求思想政治教育除了政治性内容外，还应全面地涵盖心理、情感、能力、行为等多方面内容，在政治
1．注重教育内容的多样性。官兵全面发展的多样性要求思想政治教育除了政治性内容外，还应全面地涵盖心理、情感、能力、行为等多方面内容，在政治主导性的前提下丰富教育内容，以教育内容的多样性满足官兵全面发展的需求。
2．注重教育内容的实践性。官兵的持续发展是在丰富多彩的社会实践中实现的。我国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想，这一思想对我们增强教育内容实践性有着重要的启迪。注重教育内容的实践性，应将大道理与“人生哲理”、“生活常理”有机结合起来，更多地教育官兵学会生活、学会生存、学会做人。
3．注重教育内容的知识性。知识作为一种重要的军事素质，在军队建设和军事斗争中将发挥越来越大的作用。未来的信息化战争，在某种意义上将是知识的较量。知识素质的提高已成为官兵全面发展的客观要求，思想政治教育内容只有不断增加知识含量，扩大知识内存，才能为官兵的健康发展提供坚实的知识支撑。
三、军队思想政治教育主体的生态优化
军队思想政治教育主体的生态优化，必然对教育主体提出新的生态要求，使其成为“生态”教育者。
1．优化教育主体，使其具有生态教育观。思想政治教育是一个有机的生态系统，教育主体作为其中重要的生态因子之一，必须抛却传统的价值霸权地位，在教育的实施过程中，与其他生态因子以平等的地位有机关联、共生互动，保持教育系统内外信息流与能量流的畅通转换，从而使系统整体诸因子健康互动形成价值合理性。如果教育主体的思想意识未能确立思想政治教育生态理念，那么他们在教育操作中就不可能具有整体德育的思想，也就不可能充分尊重广大官兵的主体性与个性差异。所以，生态观念必须深深同化于教育主体的思想意识，使其真正理解思想政治教育的生态理念。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 2．优化教育主体，使其具备复合型的知识结构。思想政治教育生态化的实施并不局限于思想政治教育课和思想政治教育专业人员，更要重视在日常生活和其他活动中潜移默化的影响。有学者己经指出，“教师职业必须具有一个能更好地适应现代教育体系的结构，并由教师职业本身来发展这种结构，否则，它在将来就不可能完成它的任务”。部队也是一样。一方面，思想政治教育者不仅要具有深厚的专业知识，更要掌握
心理学、
社会学以及网络科学等综合知识，以便于他们在不同的环境和角色中进行职能的适当转换。另一方面，要培养其他教育者的思想政治教育知识，在自然科学和社会实践中，适时、隐性地进行思想政治教育活动往往能取得意想不到的效果。
四、军队思想政治教育客体的生态优化
教育客体因子是思想政治教育生态系统的关键因子．教育客体的表现直接影响整体系统的运行质量。因此，对教育客体的生态优化显得尤为重要。
1．优化教育客体，使其主体性地位得到充分发挥。传统的思想政治教育把教育客体当作消极被动的客体，使其成为一只被给予的“水桶”。它所带来的直接后果是削弱了教育客体的主观能动性。实际上，教育客体在接受教育时，不是完全被动的，而是具有主观能动性。在整个教育过程中，教育客体是积极参与教育活动的能
