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漆画教学中创造性思维的培养(1)

2015-06-14 01:38 一、漆画教育现状
　　漆画是漆工艺与绘画相结合的产物。漆画的特点决定了漆画教学要同时培养学生具有漆艺和绘画两方面的素质，必须在绘画和漆艺两个方面达到一定的高度。光有“漆”成不了“画”，光有“画”成不了漆画。“漆”与“画”的统一、技术和艺术的统一，是培养漆画专业学生所追求的目标。在当前中国漆画教学中尚存在两种不良倾向，一种是：有些学校过于注重漆画的工艺技巧，迷恋于画面的表面效果，而忽视了对绘画规律对艺术本体语言的追求。客观地讲，某些漆画作品甚至连绘画最基本的造型、构图等要求都不够，借着漆画的外衣以掩饰其艺术的贫瘠。有些学生有一种不正常的心态，以为漆画创作是件简单、容易的事情，把漆画创作视为一种简单化、概念化,缺乏创造性的机械劳动,沉湎于漆画的材料美感之中，用炫目的材料和技法遮盖艺术内涵的贫乏以及艺术素养的不足。另外一种不良倾向是：单纯追求画面效果，忽视了漆的语言特性。具体表现为一些学生在创作中盲目仿效其他画种的效果，创作游离于漆画的特点之外，失去了漆画独有的美学品格。其实，上述两种不良倾向所反映的问题也正是“漆”与“画”的辩证关系，是一个问题的两个方面。在二者的关系上，“漆”是基础，“画”为主导。
　　二、对漆画专业学生创造性思维的培养
　　1.培养学生的发散思维、创造性思维
　　我们必须深刻了解漆材料和工具的性能、用途以及工艺技法，还可以引用新材料、新技法介入，这样有利于创作思路和表现形式的创新。漆的表现形式具有独特的材料美、工艺美，具有很强的装饰性。某些西方表现艺术曾倡导艺术与科学相结合，更表现出重视各种材料与技术在创作中的作用。漆画从形式到内容的创新还表现为造型设计的创新，漆画兼容了工艺、绘画、雕塑等的艺术语言。 内容来自www.nseac.com
　　2.鼓励学生联想与想象，提高创新意识
　　科学研究表明:人脑90%的潜力还没有被挖掘出来，大脑皮层的利用率只有1/5，而大学生正处在逻辑思维与形象思维高度发展和形成的阶段。故此，漆画教学必须积极地去开掘学生头脑中的潜力，必须展开丰富的联想，有效地提高学生的漆画学习、创造能力。
　　在全国的设计艺术学教学中，三大构成已经成为设计基础课中必不可少的课程。平面构成、色彩构成、立体构成从平面、色彩、立体三个角度锻炼学生的创造能力，为将来专业课程的学习打下坚实的基础。漆画专业会涉及到二维平面，也会涉及到在三维立体的器物上作画，所以三大构成的学习是必要的。在漆画教学中，我们都安排了一系列激发学生创造性思维的基础课程和专业课程，装饰基础是学习漆画的造型的基础课程。漆画的造型风格大体可以分为装饰性的和写实风格的，所以装饰基础是学习漆画专业的必要课程。我们也不断地鼓励学生对一些优秀漆艺大师的作品进行研究学习，学习漆艺家创作的精华之处。总之，无论在形象造型技法、语言上还是主题情节上都要好好鼓励学生去联想想象，充分挖出学生的创造潜能，推动漆画艺术的多元化创造性发展。
　　3.鼓励与画种交叉学习、相互影响
　　首先，我们要求鼓励学生对其他画种也进行了解。尤其是中国传统画种。既要借鉴中国画的一些基本理论知识，也要掌握一定的中国画技能。大家知道，漆画中铝粉罩漆技法与中国画中的工笔染色技法是很相似的，这说明各画种虽应保留自己种类风格的独立性，但融合其他画种的技巧，注入一些新鲜的血液是很有好处的。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):王丽　宋魁彦 （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
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