特长班舞蹈教学中的因材施教(2)
2015-10-14 01:22
导读：慢智型的学生并不是天生迟钝,他们只是在头脑的灵活性和敏捷性方面稍逊一筹,但这样的学生思维的广度和深度往往更好一些。他们的大脑接受外部信息的
慢智型的学生并不是天生迟钝,他们只是在头脑的灵活性和敏捷性方面稍逊一筹,但这样的学生思维的广度和深度往往更好一些。他们的大脑接受外部信息的感受能力比较弱,反应比较慢,然而其反馈能力却比较强,一旦他们掌握了所见所学,便有了深刻的印象,并且善于反思,只要经过大脑的加工、拾遗和补缺,他们的优势就能发挥出来。这类学生学习有毅力,能够反复探索动作的性质与内涵,如果给他们足够的时间和指导,他们是可以取得很好的成绩的。
在教学初期,教师往往比较喜欢快智型的学生,会下意识地偏向他们,但是时间一长,教师很容易发现快智型的学生有一种处处领先的优越感,比较自负,看不到其他人的优点。而经过长时间的了解后,慢智型的学生善于思考、认真踏实的优点才能渐渐体现出来。因此教师要控制自己的情感,对快智型的学生不能过多赞扬,以免助长他们的自负心理,相反要多多指出他们的不足之处。对快智型的学生,只要有针对性地训练,是可以造就成才的。
因材施教要把握学生思维能力的差别
思维能力有模仿型和创造型两种。模仿型的特点是能够仿照一切现成的模式,甚至做到惟妙惟肖,但是这类学生通常缺乏想象力,没有勇于探索的创新精神。
舞蹈学习的确是从模仿开始的,模仿能力强,的确是一种重要的本领。然而,如果学生的学习一直停留在模仿阶段,则不会有新的好的作品出现,艺术的源泉也会枯竭。在现阶段多彩的环境下,学生对舞蹈的认识也有很大的进步,对审美的要求也在逐步提高,他们有心自己创造舞蹈动作,却没有这样的探索、创新精神。他们不肯动动脑子,却把眼睛都盯着老师,要求老师做他们的引路人,依靠老师帮他们排节目、练身段、抓基训等,无法脱离老师这根拐杖。反之,创造型的学生不满足于模仿,不局限于老师的陈规旧律,平日爱想象,善于对观察到的事物提出各种假设,勇于尝试,敢于创新。
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基础舞蹈课主要是训练身体素质和专业技巧,平时安排的课程绝大多数是学生向老师学习舞蹈动作的形式,很难有机会给学生们提供想象和创造的空间。因此,多
数学生属于模仿型,只是专注于舞蹈技能,不善于运用想象力和创造力去刻画人物性格,表现人物的思想和情感。瑞士著名的教育家佩斯泰洛齐认为:
