职高电子专业课教学中学生创新学习的指导(2)
2013-06-10 01:04
导读：四)开展学生创新学习的塔尖指导。创新性参与是创新学习主体参与的最高层面，是塔尖。教师要引导学生通过联想、类比等形式进行信息交换、转化，发
四)开展学生创新学习的塔尖指导。创新性参与是创新学习主体参与的最高层面，是塔尖。教师要引导学生通过联想、类比等形式进行信息交换、转化，发现知识之间的新关系，从而导致认知的飞跃，顺利展开创新性学习活动。这样，学生就会因不满足于一般思维所得出的结论，努力想办法突破陈规惯例的束缚，想他人所未想，思他人所未思，在学习中不断提出新见解、新观点。学生创新学习的塔尖指导教师要重视的几个方面是：l、自由设想。爱因斯坦说：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。在无限制的情形下，大脑的活力会得到最大的加强，也最容易闪现出新的思维火花，可以说，一切新思想、新理论、新产品都是自由地想出来的。第一，教师应让学生自由联想。联想是创新思维中较为活跃的因素。自由联想可以突破思维定势，让学生在更大的空间里寻找问题的答案。教师引导学生将以往的经验和训练在头脑中联系起来，产生新的设想或新的联合。第二，要让学生大胆假设。学生提出的假设越多，其思维活动就越深入越宽泛，求异创新的能力也就越强。第三，要让学生积极猜想。通过积极主动的猜想，可以培养学生的直觉能力，促使学生善于捕捉灵感。第四，要让学生科学验证。联想、假设、猜想是否科学，这就需要科学验证，验证哪种想法最可行， 哪种方案最合理。
重新组合。新的组合就是创新。中职教师在指导学生学习时，既要让学生掌握结合的方法，在相异又相关的知识之间寻找到共同点，又要掌握联系的方法，能在异中看到同，在分中看出合。这样，学生就会找到知识间的新联系，并能把不同的但又相关的知识进行组合，通过寻找联系和知识重组来发展自己的创新意识和创造能力。为此，教师应鼓励学生在自由地做。一是自由尝试。让学生在尝试中探索知识发生的过程、问题的解决方法、感受成功带来的惊喜或暂时受挫的沮丧，使学生具有敢为天下先的闯劲。在自由尝试方面，我们应主要着眼于方法、途径和思路。二是自由组合。世匕万物都是不同元素、粒子的不同形式的组合。组合得是否合理得当，其产生的结果是不一样的，只要人们善于把已有的信息分散开来，然后用新的观点、新的思路加以重新组合，这样会产生新的事物。当然，自由组合不是胡拼瞎凑，必须按照科学的发展规律进行有机地组合。在学习中教师要引导学生把看似无关的知识组合在_起，往往会形成新的东西。自由组合主要是针对内容、材料而言的。三是自由操作。教师要引导学生消除操作过程中固有的框框条条，让学生在无拘无束的心情中操作，这样学生会很容易发现新的问题、感受到新的体验、创造出新的方法。
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我们应把自由操作的重点定位在程序、环节等方面上。
生命感悟。感f吾是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。教师应培养学生积极的人生态度，引导他们主动地参与学习活动、社会实践和劳动生产等，让学生用心去感悟和体会生命存在的意义，获得意蕴深刻、真实丰富的人生体验。但我们的很多教师过分关注教育教学的外在形式和显现成效，忽视了学生掌握知识的亲厉眭、形成能力的过程性和获得体验的自主性，学生的心理活动停留在浅层次上，凝固的、静态的知识经验不能在个体心灵中被激活、催化，他们的生命力遭受到严重抑制和消蚀。
为此，教师在组织创新学习活动时，一要引导学生关怀生命，寻求自身存在的价值，感悟生活的美好，建立起完善的精神结构；二要引导学生自由发展，让学生在自由自觉的活动中追求一种内在的自由，使人生的意义不断提升、经验不断拓展；三要引导学生追求崇高、卓越，不断完善自我、超越自我。
