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如何进步语文课堂的提问技巧

2014-07-14 01:26 爱因斯坦说过：“提出一个题目比解决一个题目更为重要。”教师既要留意在课堂中所提题目的有效性，更要留意引导学生提出题目的有效性。教学中，师生在交流互动过程所提出的题目都必须发挥创造力与想象力，所提题目的有效性才能得以保证，教师也才能更好地往引导学生发现题目、解决题目。那么什么是课堂提问呢？本人以为，课堂提问是进行课堂教学活动时经常使用的一种活动模式，它既可以是教师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的题目在课堂上有序而又机动的发问，也可以是学生发挥创造力和想象力的发问。它能使课堂教学得以顺利推进，活跃课堂气氛，激发学生学习语文的爱好，培养学生自主、合作、探究的学习精神，增强学生学习的自信心，进步课堂教学的质量，实践“全面发展”的理念。那么如何进步语文课堂的提问技巧呢？
一、留意学生的实际
教师课堂提问的设计必须以学生为中心。课堂上，老师要提出什么样的题目，首先要考虑的是所要面对的学生的实际情况，比如说，学生的年龄特征，学生的现有知识水平，学生的情感体验、人格、个性差异等。特别是教师在设计题目的时候必须结合学生的现有知识水平，尽量使提出来的题目难度与学生的现有知识水平相适应。水平较低的学生，教师设计出来的题目要尽可能形象一些、更具趣味性一些，难度也尽可能不要太高。一种情况，就是某个知识点非得让学生把握不可，假如用一个题目来问，学生可能很难回答，这时候，教师就应该讲究策略，把大题目分解成几个小题目，让学生轻轻松松的把握好知识。水平较高的学生，教师设计出来的题目形象性与趣味性就可以低一些，知识性和难度就可以高些大些，留意题目的抽象性的进步，不然，他们就会觉得吃不饱，学得不过瘾。由上所述可见，老师提的题目必须要有一定的梯度和层次，题目的数目与难度也要适中，做到“难度大于个人能力，小于小组协力”。人是有情感的，每一个人也有自己的人格与个性。因此，教师的提问还要充分地考虑到学生的情感、人格与个性的熏陶、塑造与培养。

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二、留意提问的策略
1、 留意充分运用语言或体态
教师提问时的表情、体态、声音和言辞能帮助学生对题目作出正确的回答，特别是答案唯一的题目，教师可以运用语言或体态提供足够的信息给学生，使学生能迅速地正确地作出回答。这一做法是有充分的依据的。有人统计过，在教师提问所传递的全部信息中，55％是靠表情和体态传递的，其余的38％靠音调，7％靠言辞。开心词典里的王小丫的主持风格值得我们教师鉴戒。
2、 留意教师本身的态度及对学生的期看值
教师提出题目，学生的反应情况如何，教师应该给予正确的理解和判定，并且灵活地运用多种提问策略，帮助学生得出正确的判定。同时，教师在提问时不应该经常性地选择难度太大或者模棱两可的题目来提问学生，更不应该以批评的态度来评价学生的回答。由于，在课堂教学的实践中，学生们对于那些难易适中而又指向性强的题目，比较乐意回答。这跟学生的认知水平、年龄特征与心理不无关系。学生在回答这些题目时的正确率比较高，轻易获得成功，也就较易产天生就感，从而能更好地产生学习爱好，培养学习自信心。特别是对那些学习较差的学生的正确回答，更应该及时地充分地给予肯定，增强他们的学习自信心及学习热情；对于那些没能正确回答的学生，教师要以一颗庇护的心往关爱他们，不能简单粗暴地否定，而更多的是给予鼓励与帮助，使他们对学好语文产生信心。总之，对于学生的学习爱好与学习的自信心，教师应该格外小心地庇护，不能轻易地往损伤。