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从新课程教学实践谈教改

2015-01-17 01:04 摘要：传统的思想品德课的教学模式已不在适应教育改革和经济发展的需要。因此，必须在教学中转变教育观念，更新教育思想，引导学生主动参与课堂教学活动，不断加强学生的学习方法的指导，把教法改革与教法指导结合起来，进步课堂教学效果。要注重学生的个性发展，突出能力培养，要为学生观察、思考、探索开拓有效的活动空间，重视培养学生的创新意识。
关键词：教学 培养 改革 能力 参与

初中课程教材改革，是我国基础教育的一项重要工程，新一轮基础教育思想品德课程改革试验已在全国各地广泛开展。笔者通过对初一思想品德课的教学实践，不仅对新教材的编写目的、特点和结构有了较全面的理解，而且对新教材的指导思想有了更深刻的熟悉。下面就初一新教材教学谈几点个人熟悉。
1、 转变教育观念，更新教育思想
传统的思想品德课的教学方法，是死记硬背，按题型进行强化练习，课堂教学就是教师教，学生学，学生的学无条件的服从教师的教，学生的学习处于被动地位，十分不利于学生能力的进步，这种模式已不再适应教育改革和经济发展的需要。思想品德课教学，不仅是知识的传授，而且是创新能力的培养。教学活动必须是多面的，丰富的，教学必须为学生服务，为社会的发展服务。学习过程是学生主动建构的过程，这个建构过程必须是多渠道的，而不是单靠老师的传授达到的，笔者以为思想品德课课堂教学改革，要从知识教学转向以创新能力为核心的素质教育，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。例如：初一上册“享受学习”一节，通过调查统计的结果来看，大部分的同学都以为学习很苦，由于学习很枯燥，不感爱好的课程也要学，熬夜造作业，经常参加考试和评选，学不好，还会受到家长或老师的批评等。为了使学生的学习觉得是一种享受，教师可用多媒体展示我国贫困地区的孩子和发生战争国家的孩子不能继续学习的图片或资料给学生看，然后让学生分组进行讨论，从而激发同学们探索、思考，让他们觉得那些孩子很可怜，很不幸，觉得自己的学习与那些孩子相比，学习就是一种享受。这样就轻松地把本节课的教学难点给解决了。因此，必须在教学中转变教育观念，更新教育思想。
2、 改进学习方式，引导主动参与
学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和熟悉的取向，是学生在自主性、探究性和合作性的基本特征。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式都有其存在的价值，彼此之间是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分夸大接受和把握，忽视发现和探究，这种学习窒息了学生的思维和智力开发，抑制了学生的首创性。
改进学生的学习方式就是要改变学生原有的单纯接受，被动的学习状态，建立和形成旨在充分调协调动，发挥学生主体性的学习方式，把探究、发现等熟悉活动显现出来，使思想品德课的学习过程更多的成为学生发现题目、分析题目、解决题目的过程。
引导学生主动参与，就是把知识的传授与现实生活联系起来，拓宽学生创造性学习的渠道，增加可选择性，让所有的学生通过自身的体验和主动参与往学习思想品德课，获得知识和能力。例如：在“创建新集体”一节中，课前让学生设计班徽，然后在班级中组织学生展示每个同学所设计的班徽，让学生先容班徽的设计思想，再进行评选，评选出最佳的班徽，从中让学生显现自身的体验和参与，激发了学生的学习积极性，从而也达到了对学生的创新意识和创新能力的培养。在教学过程中，教师的角色要从知识的传播者转到学生主动学习、探索的指导者，而学生则应从被动接受知识，转到主动参与教学过程，在讨论、交流、探索、实践中获得知识和能力的形成。教师的主导作用应体现在引导学生思维的参与上，创新能力不是教师单方面所造就的，而是靠学生全方位主动地参与教学过程中不断进步。因此，教师要注重对学生的学习方法的指导，把教法改革与教法指导结合起来，是进步思想品德课教学效果的重要途径。