关于构建计算机基础课程的创新教学模式研究(3)

　　为学生创设—适合学生自己去探究知识的意境，引导学生自己去做力所能及的事。学生自主学习，提出解决问题的方案或假设。学生发现了问题，在教师的引导下进一步明确了学习任务，就开始自觉、主动地进行学习，以获得解决问题所需的相关知识。在这—过程中，他们的认知结构得到重建或改组，逐渐形成解决问题的种种方案或假设。

　　合作讨论，解决问题。学生在自主学习的基础上，与周围同学形成学习小组，讨论自己对问题的理解及假设，从他人的观点中获得启发和补充。学生们对自己及同学的假设进行分析和推断，并进行尝试，逐渐在合作中找到问题解决的最佳方案。及时，恰当评价。教师在学生学习过程中给予及时的指导，使其主动探究解决问题的方法、途径。另外，评价也是非常必要的：肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用，通过评价，学生学习上的进步获得教师承认，上获得了满足，从而强化其学习的积极陛；否定的评价往往会使学生产生焦虑，而适度的焦虑则可成为学生努力学习的动因。教师对学生的学习、探索、解决问题等晴况做出恰当的评价，能使学生保持学习热情，并为其形成良好认知结构，创新陛地解决问题奠定基础。同时，教师也能从学生反馈的信息中获知教学效果，为及时地结或改进教学提供依据。

　　拓展延伸，提出创新。学生经过学习，基本掌握了解决问题的方法，形成了与之相适的认知结构。此时，教师要挖掘问题中的创造性因素，提出创新的要求或思考，促使学生运用新的认知结构，尝试其他的解题途径。在教师的指引下，学生的思维得到拓展，对解决问题充满信心，他们不断探索、尝试新的方法，并归纳，最终创新陛地解决问题。

　　总之，面对科学技术的迅猛发展，工作者必须转变传统教育观念，积极树立创新教育思想'将培养创新人才作为教育目标。而对于汁算机基础课程的教学者，应该围绕高校人才培养目标及基础教学的基本目标从教学模式、教学内容以及课程体系、教学方法手段等方面不断地改革创新。