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基于信息技术的研究性学习(1)

2015-06-08 02:34 [摘要] 研究 性 学习 是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于 网络 技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出 现代 信息技术 教育 的作用，开展研究性学习，提高学习效率，培养学生创新和实践能力。本文拟通过论述中学思想 政治 课的教学如何在基于网络技术条件下进行研究性学习，探讨适合中学思想政治课的新的教学模式。[关键词]网络技术、研究性学习、思想政治课2001年6月，《国务院关于基础教育改革与 发展 的决定》颁布，进一步明确了“加快构建和改革课程体系、结构、 内容 ，建立新的基础教育课程体系”的改革目标；同年6月，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），确定了基础教育的改革目标，研制了各门课程的课程标准。《纲要》明确规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与 社会 实践以及劳动技术教育；而网络技术为主导的信息技术教育和研究性学习又成为其中的亮点。研究性学习，是指以学生的自主性、操作性学习为基础，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，独自自主开展研究，以个人或小组合作的方式进行，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式和学习活动。研究性学习最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力，改变传统教与学的方式，教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，而是转到学会学习，掌握学习 方法 上，使被动地接受转向主动地探究学习。现代信息技术的发展，尤其是以网络技术为核心的信息技术的发展，使我们享受极大的信息资源的同时，学习手段、学习过程、学习方式也发生了大大的改变。网络技术教学就是以网络技术为物质手段，学生自主化学习，对需要的网络信息进行查找、筛选、核实、 分析 、研究，用网络信息为自己的学习服务，在实践的过程中培养 科学 的态度和价值观以及创新精神、研究精神，并学会解决生活中与网络技术学习有关的 问题 。基于网络技术的研究性学习正是在这样的环境下提出的。一、 研究性学习与网络技术整合的可能性与现实性分析 马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的发展都具有可能性与现实性。研究性学习，网络技术都是教育科研领域两个崭新的课题，探究二者在特定学科教学中的关系，对于更好的推进基础教育课程改革，促进素质教育发展均具有积极意义。1、国家教育行政强制力与政策指导为开展研究性学习与网络技术教学提供有力保障。2000年1月国家教育部决定，研究性学习成为《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项重要内容，列为必修课，教育部还专门印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（施行）》，要求各学校从2001年9月开始实施，对设置研究性学习的目的，研究性学习的目标、特点，学习内容的选择与设计，实施、评价、管理，进行了明确的规定。2000年10月，教育部决定从2001年起利用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。 目前 ，各校、各地区都在加快教育信息化，尤其是网络技术 应用 的进程，探索如何有效应用信息技术培养适应 经济 全球化的信息 时代 的人才。信息技术与课程整合的研究，由此拉开帷幕。2、网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰富的教育资源许多地区在进行研究性学习的过程中，遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。共5页: 1 [2] [3] [4] [5] 下一页 论文出处(作者):姜继永 （科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布）
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