有关教育哲学的创新理念与实践探索(1)(2)
2015-05-03 01:43
导读：作进一步理解。 “低入口，高出口”是一种运用对立统一规律解决教学中学生低基础与高水平矛盾的教学过程。这一教学过程，力求在“低基础”与“高
作进一步理解。 “低入口，高出口”是一种运用对立统一规律解决教学中学生低基础与高水平矛盾的教学过程。这一教学过程，力求在“低基础”与“高水平”的对立斗争中寻求尽可能的平衡与统一，以努力缩小“低入口”与“高出口”的心理差距与学业水平差距。 “低入口，高出口”是一种激励奋发向上，促进质量提高的教学目标和管理目标。“低入口，高出口”在教学过程中往往作为教学目标提出来，它具有目标性，也具有号召性和激励性。因而，它在很大程度上能起到鼓舞士气，坚定信心，调动主观能动性，实现既定教学目标的重要作用。 “低入口，高出口”是一种面向全体，转化差生的教学要求。“低入口，高出口”的前提是承认“入口”低的客观现实，但在主观上并不消极对待，而是以主动积极的态度追求“高出口”的教学目标。在这一过程中，它重在要求努力解决好面向全体学生，尤其是转化差生，从而全面提高教学质量的诸方面问题。 “低入口，高出口”是一种经实践证明的富有实效的教学理念和办学思想。无论是一所学校、一个年级，还是一个班级、某个学生的实践；无论是德育、智育，还是艺体教育方面的实践，都充分证明了“低入口，高出口”的可行性、实践性和实效性。因而“低入口，高出口”可以作为一种教学理念和办学思想用以指导教学实践。 三、“低入口，高出口”的理论基础与政策法规依据 （一）“低入口，高出口”的理论基础 “低入口，高出口”教学实践要解决的主要问题是学生入学低基础与学生毕业高水平的矛盾问题，这一问题从理论上来说是教育哲学研究与实践的范畴。因而，从教育哲学的角度分析，“低入口，高出口”的理论基础主要在于三个方面。 1、马克思主义辩证法 恩格斯说：“辩证法被看作关于一切运动的最普遍的规律的科学。这就是说，辩证法的规律无论对自然界和人类历史的运动，或者对思维的运动，都一定是同样适用的。”①毛泽东指出：“马克思的哲学认为，对立统一规律是宇宙的根本规律。这个规律，不论在自然界、人类社会和人们的思想中，都是普遍存在的。矛盾着的对立面又统一，又斗争，由此推动事物的运动和变化。”②对立统一规律认为，世界上的一切事物都是矛盾着的统一体，都包含着相互矛盾对立的两个方面，它们在一定条件之下共处于一个统一体中，互相联结、依存，同时又互相排斥、斗争，又在一定条件之下互相转化。对立统一规律还认为，一切事物都不是僵死的、凝固的，而是生动的、可变动的，即都是运动的、变化的和发展的。这就是唯物辩证法的宇宙观。 2、多元智能理论 多元智能理论是美国哈佛大学著名学者H·加登纳创立的，它是当今世界在学校教育改革实践两方面都深具影响的一种教育理论，同时也是由一种
心理学理论发展而来的教育哲学思想。 多元智能理论认为，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉/空间关系智力、
音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、启我反省智力、自然观察者智力和存在智力。在人类社会中，每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力，而这几种多元智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。这一全新的智力理论对于学校教育具有重要意义。从学校教育来说，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。而教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使之变得聪明，在哪些方面使之变得聪明。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):佚名
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社会正义与道德意识的自觉
