浅谈幼儿素质教育论文

　　幼儿素质教育就是通过科学的教育途径,充分发掘幼儿的天赋条件,提高幼儿的各种素质水平,并使其按照社会要求的目标,最大限度地使其得到全面充分和谐发展的教育,也是对幼儿进行全面发展的培养和补偿的有计划的活动。一直以来,我园着力培养具有优良的品德、健康的体魄、善于交往的能适应各种环境变化的21世纪主人,积极落实推进幼儿素质教育。对此谈谈我园的一些做法;
　　一、增强改革的意识,树立科学的儿童观
　　科学的儿童观,就是要正确认识与对待儿童。儿童是一个独立的有能动性有潜力的、发展着的与其年龄特征和个性特征存在着的客观实体的人,我们教育工作者应本着对国家,对人类未来与发展的态度和负责任的精神保护和教育好儿童,应该站在一个长远的角度来认识儿童,尊重儿童的人格与自尊、尊重他们的年龄特点和个性特点。
　　近几年我园通过理论学习,对分区活动进行了研究,在材料上遵循幼儿兴趣与学习需要的原则,在组织活动过程中,教师研究自己的角色定位,合作者、支持者、引导者,三者有机地结合。
　　分区活动中,出现矛盾、问题时让幼儿通过讨论,由他们自己制定建立规则解决问题和冲突,孩子们变被动为主动自觉遵守,而且成为遵守游戏规则的捍卫者和支持者。分区活动的展开,给幼儿学习提供了探索学习的机会,对教师来讲也是一次挑战的机会。在老师们的刻苦钻研和教学实践摸索中,更新观念,转变行为,从而不断地提高教师的专业水平。
　　二、坚持以幼儿为主体,树立科学的教育观
　　科学的教育观是建立在科学的儿童观与发展观的基础上的。是把幼儿看成是学习与发展的主体。教育者的任务在于诱导与激励幼儿去学习,获得多种发展的经验,组织幼儿通过主动的探索学会做人、学会求知、学会做事、学会审美、学会自我保护。成人说教与诱导不应仅仅理解只是让幼儿听成人讲解,而应更多的是为幼儿创设各种条件、有准备的环境,使幼儿在各种活动中得到发展。老师的主导作用在于能充分调动幼儿的学习主动性、积极性与创造性,真正发挥教与学的互动作用。科学的教育观还要求教师十分重视幼儿的个别差异。

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