高师音乐专业课程设置的“能力观”探究(1)(3)
2013-07-01 01:52
导读：“素质 教育 包括思想道德、文化素质、业务能力、生理心理等四个方面的教育。”④片面意识下的素质是文化素质，不等于人的全部素质，当今世纪意识
“素质 教育 包括思想道德、文化素质、业务能力、生理心理等四个方面的教育。”④片面意识下的素质是文化素质，不等于人的全部素质，当今世纪意识的素质指的是人文素质。探索世界先进教育体系，应对世界 科学 技术的 发展 建设先进的教育思想。人文教育与科学教育的融合是 历史 的必然，加强素质教育的唯一举措是将科学教育与人文教育结合起来，在高校就要增加人文学科的学分。“历史上70%的科学家在人文与 艺术 方面有很高的成就。”⑤不加强科学教育，人文教育不可能取得顶尖的成果。
六、新课程结构下的必要条件
我国高教事业正处在高速发展和急剧变革的关键时期，一方面高等教育对 社会 经济 发展的先导性、全局性作用日益突出，另一方面市场经济体制也日益深刻地 影响 着高教事业的发展。高度重视自身在教育思想观念、学科专业结构、课程教学体系、教学条件和教学管理等 问题 ，特别是与之相适应的高层次课程建设。要落到实处就必须有三大保障措施：一是思想保障。要坚持思想先导，重塑教育理念，把素质教育视为当今 时代 的教育理念，贯穿于课程建设全过程。二是组织保障。国
家教育部门及相关院校要健全教学组织系统，强化教学指挥系统，完善教学管理系统，调动教师的学者意识和掌握前沿学科的意识。三是条件保障。要进一步加强教学基本建设，优化育人环境，加强师资队伍、教学设施和图书资料“三大支柱”建设。
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（一）制订教学计划，明确培养任务和教学要求。
根据培养方向和新课程建设的措施，制订适合21世纪高素质、宽口径 音乐 专业人才培养的教学计划是高层次课程建设的先决条件。
（二）、认真抓好教材建设。 目前 ，我国师范院校音乐专业尚未有统编教材，大多采用传统教材或自编教材，虽然西南师范大学出版了一套“21世纪高师音乐专业教材”，但仍是以传统的课程设置而组织编写的，只是冠以21世纪之名，不能适应高层次课程建设的需要。国家教育部门应组织有关专家，根据国际音乐教育的发展和我国音乐教育的现状及发展，编写真正适合21世纪高师音乐教育的统编教材及教学 参考 书，在全国试用，再通过试用情况修订通用。各地可编写部分地方特色的教材推广使用。
（三）、切实提高教师的业务水平。作为音乐艺术教育施教者的音乐教师，除了应具有健康的生理、心理素质，教师应具备的一般修养外，必须具备较高的音乐专业修养。
（四）重视和加强艺术教育科学 研究 ，广泛开展学术活动。建立艺术教育研究机构，探索艺术教育的 规律 ，不断提高音乐学科的水平。
注释：
①马达《20世纪 中国 学校音乐教育》第76-98页
②《心 理学 》第255页----
北京师范大学出版社
③张淑珍《新音乐课程与学科素质培养》第31页—中国纺织出版社
④于建福《素质教育》第 8 页----教育科学出版社
⑤同④第 16 页
参考书目：
1．伍雍谊主编《中国近 现代 学校音乐教育》〔M〕上海：上海教育出版社1996
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 2．姚思源主编《中国当代学校音乐教育 文献 》〔M〕上海:上海教育出版社1999年
3．李凌、赵讽主编《世界音乐教育集粹》〔M〕北京:中国文联出版社1988年
4．[美]本耐特。雷默《21世纪音乐教育使命德扩展》，全国第七届音乐教育会议文件
5． 刘沛《美国艺术教育国家标准》，全国第七届音乐教育会议文件
6． 缪裴言、缪力、林能杰《日本音乐教育概况》〔M〕上海:上海教育出版社1999年
7．马达《20世纪中国学校音乐教育》〔M〕上海:上海教育出版社2002年
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论文出处(作者):李德隆
